Какие типы и формы занятий в дополнительном образовании существуют и как их выбрать?

Дополнительное образование — это система образовательных услуг, которые предоставляются гражданам вне основной образовательной программы. Дополнительное образование может быть направлено на развитие профессиональных, творческих, спортивных или иных способностей и интересов обучающихся. Дополнительное образование может быть реализовано в различных формах и типах занятий, в зависимости от целей, содержания, методов и сроков обучения.

Согласно Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, дополнительное образование подразделяется на следующие виды:

• дополнительное общее образование,
• дополнительное профессиональное образование,
• дополнительное образование детей,
• дополнительное образование взрослых.

Каждый из этих видов дополнительного образования имеет свои особенности, цели, задачи и требования к организации и содержанию занятий. В зависимости от этих факторов, занятия в дополнительном образовании могут быть классифицированы по различным критериям, таким как:

• форма проведения (очная, заочная, дистанционная, смешанная),
• метод обучения (лекционный, практический, лабораторный, семинарский, игровой, проектный и т.д.),
• форма организации (индивидуальная, групповая, массовая),
• уровень сложности (начальный, средний, продвинутый),
• длительность (краткосрочные, среднесрочные, долгосрочные),
• форма контроля (тестирование, экзамен, зачет, аттестация, портфолио и т.д.).

В дальнейшем мы рассмотрим подробнее каждый из этих критериев и приведем примеры различных типов занятий в дополнительном образовании.

Типы занятий в дополнительном образовании

Дополнительное образование — это система образовательных услуг, которая предоставляет возможность получать дополнительные знания, умения и навыки в различных областях интереса и деятельности. Дополнительное образование может быть ориентировано на развитие творческого потенциала, профессиональной подготовки, социальной адаптации и гражданского воспитания обучающихся.

Занятие — это основная форма организации образовательного процесса в дополнительном образовании. Занятие представляет собой планомерную, целенаправленную и контролируемую деятельность педагога и обучающихся, направленную на достижение определенных образовательных целей и задач. Занятия в дополнительном образовании могут иметь различные типы, формы и виды, в зависимости от содержания, методов, средств и условий обучения.

Типы занятий в дополнительном образовании характеризуют основную цель и задачу занятия, а также способ организации деятельности обучающихся. В настоящее время в дополнительном образовании принята следующая классификация типов занятий:

• комбинированные — изложение материала, проверка домашнего задания и изученного, закрепление полученных знаний,
• подача нового материала — ознакомление с новыми понятиями, фактами, правилами, законами, принципами, теориями и т.д.,
• повторение и усвоение пройденного — контрольные и проверочные работы, анализ полученных результатов,
• закрепление знаний, умений и навыков — постановка задачи и самостоятельная работа ребенка под руководством педагога,
• самостоятельная работа — выполнение заданий без непосредственного контакта с педагогом или под его опосредованным руководством,
• тренировка — выполнение специальных упражнений для совершенствования умений и навыков,
• творческая работа — создание нового продукта, проекта, исследования, эксперимента и т.д.,
• игровая работа — использование игровых элементов, ситуаций, правил, ролей и т.д. для обучения и развития,
• коммуникативная работа — обмен мнениями, информацией, опытом, эмоциями и т.д. посредством различных форм общения,
• рефлексивная работа — осмысление своей деятельности, достижений, проблем, перспектив и т.д.

Выбор типа занятия зависит от цели и содержания образовательной программы, возраста и уровня подготовки обучающихся, интересов и потребностей аудитории, а также от личностных качеств и стиля работы педагога.

Формы проведения занятий в дополнительном образовании

Дополнительное образование — это вид образовательной деятельности, который направлен на развитие интересов, способностей и творческого потенциала учащихся. Дополнительное образование может быть организовано в различных формах, которые отвечают целям, задачам, содержанию и методам обучения. В настоящее время в дополнительном образовании применяются следующие формы занятий:

• Лекция — устное изложение какой-либо темы, развивающее мыслительную деятельность обучающихся.
• Семинар — форма групповых занятий в виде обсуждения подготовленных сообщений и докладов под руководством педагога.
• Учебная игра — занятие, которое имеет определенные правила и служит для познания нового, отдыха и удовольствия.
• Дискуссия — всестороннее публичное обсуждение, рассмотрение спорного вопроса, сложной проблемы — расширяет знания путем обмена информацией, развивает навыки критического суждения и отстаивания своей точки зрения.
• Беседа — это педагогический метод и одновременно форма организации педагогического процесса. Сущность беседы состоит в организации диалога между педагогом и учащимся, между самими учащимися.
• Конференция — собрание, совещание представителей различных организаций для обсуждения и решения каких-либо вопросов.
• Туристический поход — передвижение группы людей с определенной целью.
• Утренник, праздник и т.д. — организационно-массовые мероприятия, проводимые в соответствии с планами воспитательной и досуговой деятельности.
• Соревнование — та или иная деятельность (работа, игра и т. п.), в которой участвующие стремятся превзойти друг друга в мастерстве, в искусстве.
• Практическая работа — это особый вид деятельности учащегося, что подразумевает выполнения разноплановых заданий, что не связаны с какой-либо обработкой теоретического материала.
• Самостоятельная работа — это вид учебной деятельности, выполняемый учащимся без непосредственного контакта с преподавателем или управляемый преподавателем опосредовано через специальные учебные материалы.
• Тренировка — это общедидактический метод обучения, предусматривающий использование тренировочных упражнений.

Кроме того, в дополнительном образовании используются специфические и нетрадиционные формы занятий, такие как:

• Выездные соревнования — форма занятий, которая предполагает участие в спортивных или интеллектуальных состязаниях вне места постоянного обучения.
• Экскурсия — форма занятий, которая предполагает посещение какого-либо объекта, связанного с темой обучения, для наблюдения, изучения и практического применения знаний.
• Поход — форма занятий, которая предполагает длительное передвижение по местности с целью ознакомления с природой, историей, культурой и традициями разных народов.
• Концерт — форма занятий, которая предполагает выступление учащихся с художественными номерами перед зрителями.
• Репетиция — форма занятий, которая предполагает подготовку к концерту, соревнованию или другому выступлению.
• Игровой зачет — форма занятий, которая предполагает проверку знаний, умений и навыков учащихся в форме игры.
• Клубная встреча — форма занятий, которая предполагает общение учащихся по интересам, обмен опытом, информацией, мнениями.
• Выпуск газеты — форма занятий, которая предполагает создание и распространение печатного издания, отражающего деятельность учащихся.
• Выставка — форма занятий, которая предполагает демонстрацию творческих работ учащихся.
• Тренинг — форма занятий, которая предполагает активное участие учащихся в практических упражнениях, направленных на развитие личностных и социальных навыков.
• Социодрама — сюжетно-ролевая игра, предопределенная позицией главных героев. Ситуация выбора.
• Презентация — описание предмета, его социального предназначения.
• Защита проекта — проецирование изменений действительности, предложение новых идей.
• Философский стол — коллективный поиск социального значения и личностного смысла явлений жизни.
• «День добрых сюрпризов» — практика оказания внимания.
• «Конверт вопросов» — свободный обмен мнениями в дружеской обстановке.

Выбор формы занятия в дополнительном образовании зависит от целей, задач, содержания, методов и средств обучения, а также от возраст

Какие формы занятий бывают

Формы занятий в дополнительном образовании — это способы организации учебной деятельности, которые определяют характер взаимодействия педагога и обучающихся, а также степень активности и самостоятельности последних. Формы занятий могут быть различными в зависимости от целей, задач, содержания, методов и средств обучения, а также от возраста, интересов и потребностей обучающихся.

Формы занятий в дополнительном образовании можно условно разделить на три группы: традиционные, специфические и нетрадиционные.

• Традиционные формы занятий — это те, которые широко используются в общеобразовательной школе и вузах, такие как лекция, семинар, практическая работа, самостоятельная работа, контрольная работа, учебная игра, дискуссия, беседа, конференция и т.д. Эти формы занятий характеризуются тем, что педагог выступает в роли источника знаний и руководителя учебного процесса, а обучающиеся — в роли получателей знаний и исполнителей заданий. Традиционные формы занятий обеспечивают систематичность, последовательность и логичность изложения учебного материала, а также контроль и оценку уровня усвоения знаний.
• Специфические формы занятий — это те, которые связаны с особенностями предметной области дополнительного образования, такие как туристический поход, экскурсия, концерт, репетиция, игровой зачет, клубная встреча, выпуск газеты, выставка, тренинг и т.д. Эти формы занятий характеризуются тем, что педагог выступает в роли наставника, консультанта, партнера или организатора учебной деятельности, а обучающиеся — в роли субъектов, активно участвующих в планировании, реализации и анализе своей деятельности. Специфические формы занятий обеспечивают практическую направленность, творческий подход и индивидуальный выбор обучающихся.
• Нетрадиционные формы занятий — это те, которые отличаются от традиционных и специфических форм занятий по своему содержанию, методам, средствам и формам организации учебной деятельности, такие как социодрама, презентация, защита проекта, философский стол, день добрых сюрпризов, конверт вопросов и т.д. Эти формы занятий характеризуются тем, что педагог выступает в роли модератора, координатора, наблюдателя или участника учебной деятельности, а обучающиеся — в роли исследователей, изобретателей, критиков, экспертов или лидеров. Нетрадиционные формы занятий обеспечивают проблемность, интерактивность, диалогичность и сотрудничество обучающихся.

Формы занятий в дополнительном образовании могут быть комбинированными, то есть сочетать в себе элементы разных форм, в зависимости от целей, задач, содержания, методов и средств обучения, а также от возраста, интересов и потребностей обучающихся. Комбинированные формы занятий позволяют повысить эффективность и качество обучения, а также разнообразить и сделать более интересным учебный процесс.

Источники:

Виды занятий в дополнительном образовании

Дополнительное образование детей и взрослых — это вид образования, направленный на всестороннее удовлетворение образовательных потребностей человека в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и профессиональном совершенствовании. Дополнительное образование представляет собой отдельную разновидность мотивированного образования, которое позволяет учащемуся обрести заинтересованность в познании мира, помогает развить творческий потенциал и определиться с дальнейшей профессией.

Дополнительное образование реализуется посредством различных программ, направленностей, методов и форм организации образовательного процесса. В данной части статьи мы рассмотрим основные виды занятий в дополнительном образовании, их цели, содержание и структуру.

Занятие — это основная форма организации образовательного процесса в дополнительном образовании, которая предполагает целенаправленное взаимодействие педагога и обучающихся по освоению определенной темы или раздела программы. Занятие имеет следующие особенности в дополнительном образовании:

• Оно ориентировано на интересы, потребности и возможности обучающихся, учитывает их индивидуальные особенности и способности.
• Оно способствует развитию творческого потенциала, самостоятельности, инициативности и ответственности обучающихся.
• Оно сочетает в себе обучающий, воспитательный и развивающий характер, формирует у обучающихся ключевые компетенции и умения.
• Оно реализуется в различных формах и методах, используя современные образовательные технологии и ресурсы.
• Оно имеет гибкую структуру и продолжительность, в зависимости от целей, содержания и условий проведения.

В зависимости от целей и содержания занятий в дополнительном образовании можно выделить следующие типы:

Тип занятия	Цель занятия	Содержание занятия
Ознакомительное	Познакомить обучающихся с новой темой, разделом или направлением программы, вызвать интерес к изучению	Представление нового материала с использованием различных источников информации, демонстрационных средств, практических примеров, иллюстраций и т.д.
Практическое	Закрепить и применить полученные знания и умения в практической деятельности, развить навыки и усовершенствовать технику выполнения	Выполнение различных видов практических работ: экспериментов, наблюдений, измерений, расчетов, проектирования, моделирования, конструирования, рисования, лепки, вышивания и т.д.
Творческое	Способствовать развитию творческого мышления, фантазии, воображения, оригинальности, самовыражения обучающихся	Создание собственных продуктов творческой деятельности: рассказов, стихов, сказок, песен, картин, поделок, сувениров, презентаций и т.д.
Игровое	Обеспечить мотивацию, активизацию, эмоциональную насыщенность образовательного процесса, формирование коммуникативных и социальных навыков обучающихся	Организация различных видов игр: ролевых, деловых, сюжетно-ролевых, имитационных, интеллектуальных, спортивных и т.д.
Контрольное	Оценить уровень знаний, умений и навыков обучающихся по определенной теме или разделу программы, выявить пробелы и ошибки, дать обратную связь	Проведение различных форм и методов контроля: тестирования, опроса, зачета, экзамена, защиты проекта, конкурса, олимпиады и т.д.

В зависимости от формы организации занятий в дополнительном образовании можно выделить следующие виды:

• Фронтальные — занятия, на которых педагог работает с группой обучающихся одновременно, используя общие методы и средства обучения.
• Индивидуальные — занятия, на которых педагог работает с одним обучающимся, учитывая его индивидуальные особенности, интересы и потребности.
• Групповые — занятия, на которых педагог работает с несколькими обучающимися, объединенными по одному или нескольким признакам: уровню подготовки, темпу обучения, виду деятельности и т.д.
• Парные — занятия, на которых педагог работает с двумя обучающимися, которые взаимодействуют друг с другом, помогая и поддерживая друг друга.
• Самостоятельные — занятия, на которых обучающиеся работают самостоятельно, без непосредственного участия педагога, используя различные источники информации и образовательные ресурсы.

Алгоритм подготовки к занятию в дополнительном образовании включает следующие этапы:

1. Определение цели, задач и темы занятия.
2. Выбор типа и формы организации занятия

Форма контроля на занятиях в дополнительном образовании

Контроль на занятиях в дополнительном образовании является необходимым элементом образовательного процесса, который позволяет оценивать уровень знаний, умений и навыков обучающихся, а также корректировать и совершенствовать методы и формы обучения. Контроль в дополнительном образовании имеет свои особенности, так как он не связан с обязательными требованиями государственных стандартов и не влияет на оценку успеваемости в основном образовании. Контроль в дополнительном образовании должен быть мотивирующим, развивающим и дифференцированным, учитывая индивидуальные особенности, интересы и потребности обучающихся.

Существуют различные формы контроля на занятиях в дополнительном образовании, которые можно классифицировать по разным критериям. Например, по времени проведения контроля можно выделить следующие формы:

• Вводный контроль – проводится перед началом обучения или в начале учебного года для определения уровня подготовки обучающихся, их интересов и потребностей, а также для формирования групп по уровню знаний.
• Текущий контроль – проводится в течение учебного года для проверки усвоения пройденного материала, выявления проблем и трудностей в обучении, а также для коррекции и адаптации образовательной программы.
• Промежуточный контроль – проводится по окончании определенного этапа обучения для подведения итогов, анализа достижений и недостатков обучающихся, а также для определения перспектив и направлений дальнейшего обучения.
• Итоговый контроль – проводится по завершении обучения или в конце учебного года для оценки результатов обучения, выдачи аттестатов или сертификатов об окончании образовательной программы, а также для рекомендаций по дальнейшему образованию или самообразованию.

По форме представления результатов контроля можно выделить следующие формы:

• Письменный контроль – предполагает выполнение обучающимися письменных заданий, таких как тесты, диктанты, сочинения, рефераты, проекты и т.д. Письменный контроль позволяет проверить знание теоретического материала, умение работать с различными источниками информации, а также развивать письменную речь и логическое мышление.
• Устный контроль – предполагает ответы обучающихся на вопросы педагога, рассказы, доклады, презентации, дискуссии и т.д. Устный контроль позволяет проверить знание фактов, умение анализировать и обобщать информацию, а также развивать устную речь и коммуникативные навыки.
• Практический контроль – предполагает выполнение обучающимися практических заданий, таких как решение задач, выполнение лабораторных работ, изготовление изделий, демонстрация навыков и т.д. Практический контроль позволяет проверить умение применять теоретические знания на практике, а также развивать творческие и технические способности.

По степени самостоятельности обучающихся можно выделить следующие формы:

• Фронтальный контроль – проводится с целью проверки знаний всей группы обучающихся одновременно. Фронтальный контроль может быть письменным, устным или практическим. Фронтальный контроль позволяет экономить время, сравнивать результаты обучающихся, а также формировать коллективный дух и взаимопомощь.
• Индивидуальный контроль – проводится с целью проверки знаний каждого обучающегося отдельно. Индивидуальный контроль может быть письменным, устным или практическим. Индивидуальный контроль позволяет учитывать индивидуальные особенности, интересы и потребности обучающихся, а также давать им персональную обратную связь и рекомендации.
• Групповой контроль – проводится с целью проверки знаний небольшой группы обучающихся, объединенных по какому-либо признаку. Групповой контроль может быть письменным, устным или практическим. Групповой контроль позволяет дифференцировать обучение, учитывая разный уровень подготовки обучающихся, а также развивать навыки сотрудничества и взаимодействия.

По характеру оценки результатов контроля можно выделить следующие формы:

• Критериальный контроль – проводится с целью сопоставления результатов обучающихся с заранее определенными критериями и показателями. Критериальный контроль может быть письменным, устным или практическим. Критериальный контроль позволяет объективно оценивать знания, умения и навыки обучающихся, а также давать им четкие критерии успеха.
• Нормативный контроль – проводится с целью сопоставления результатов обучающихся с установленными нормами и стандартами. Нормативный контроль может быть письменным, устным или практическим. Нормативный контроль позволяет определять степень соответствия знаний, умений и навыков обучающихся требованиям образовательной программы, а также давать им ориентиры для самооценки.
• Сравнительный контроль – проводится с целью сопоставления результатов обучающихся с результатами других обучающихся или с

Формы занятий в дополнительном образовании (перечень)

Дополнительное образование предоставляет возможность детям и подросткам развивать свои таланты, интересы и способности в различных сферах деятельности. Для этого в учреждениях дополнительного образования используются разнообразные формы занятий, которые подбираются в зависимости от целей, задач, содержания и специфики образовательной программы, а также от возраста, уровня подготовки и потребностей обучающихся.

Формы занятий в дополнительном образовании можно разделить на три группы: традиционные, специфические и нетрадиционные.

• Традиционные формы занятий — это те, которые широко применяются в общеобразовательной школе и вузах, такие как лекция, семинар, практическая работа, самостоятельная работа, контрольная работа, учебная игра, дискуссия, беседа, конференция и т.д. Эти формы занятий способствуют передаче и усвоению теоретических знаний, развитию мышления, памяти, внимания, речи, коммуникативных навыков и т.д. Традиционные формы занятий могут быть адаптированы к особенностям дополнительного образования, например, сделаны более интерактивными, игровыми, проблемными и т.д.
• Специфические формы занятий — это те, которые характерны для определенных видов дополнительного образования, такие как туристический поход, экскурсия, концерт, репетиция, выставка, тренировка, выездные соревнования, клубная встреча, выпуск газеты и т.д. Эти формы занятий способствуют формированию практических умений и навыков, развитию творческих способностей, эстетического вкуса, физической культуры, патриотических чувств и т.д. Специфические формы занятий могут быть комбинированы с традиционными, например, экскурсия может сопровождаться лекцией, конкурсом, игрой и т.д.
• Нетрадиционные формы занятий — это те, которые отличаются от обычных по структуре, содержанию, методам и приемам организации, такие как социодрама, презентация, защита проекта, философский стол, день добрых сюрпризов, конверт вопросов и т.д. Эти формы занятий способствуют активизации познавательной и творческой деятельности обучающихся, развитию их личностных качеств, социальных навыков, эмоционального благополучия и т.д. Нетрадиционные формы занятий могут быть использованы как самостоятельно, так и в сочетании с другими формами, например, презентация может быть частью защиты проекта, социодрама может быть элементом учебной игры и т.д.

Перечень форм занятий в дополнительном образовании не является исчерпывающим и может быть дополнен и расширен в зависимости от творческого подхода педагогов и интересов обучающихся. Главное, чтобы выбранная форма занятия была эффективной, мотивирующей и удовлетворяющей потребности детей и подростков в самореализации и саморазвитии.

Источники:

Форма проведения занятия в дополнительном образовании

Форма проведения занятия в дополнительном образовании — это способ организации образовательной деятельности педагога и учащихся, который определяет характер и содержание взаимодействия между ними, а также используемые методы, приемы и средства обучения. Форма проведения занятия зависит от целей, задач, содержания, специфики и уровня сложности образовательной программы, возрастных и индивидуальных особенностей учащихся, условий и ресурсов учреждения дополнительного образования.

Формы проведения занятий в дополнительном образовании можно классифицировать по разным критериям, например:

• по степени самостоятельности учащихся: фронтальные, групповые, индивидуальные,
• по характеру деятельности учащихся: теоретические, практические, творческие,
• по способу организации общения: диалогические, полилогические, монологические,
• по степени новизны содержания: вводные, обучающие, закрепляющие, контролирующие, корректирующие, повторяющие, обобщающие, систематизирующие,
• по степени традиционности: традиционные, нетрадиционные, инновационные.

Традиционные формы проведения занятий в дополнительном образовании — это такие формы, которые широко используются в образовательной практике и имеют устоявшуюся структуру, например: лекция, беседа, семинар, практикум, лабораторная работа, экскурсия и т.д. Традиционные формы занятий характеризуются высокой степенью руководства педагога, четкой последовательностью этапов, определенным объемом и сложностью материала, использованием проверенных методов и средств обучения. Традиционные формы занятий способствуют формированию у учащихся базовых знаний, умений и навыков, развитию памяти, внимания, мышления, речи, мотивации к обучению.

Нетрадиционные формы проведения занятий в дополнительном образовании — это такие формы, которые отличаются от традиционных по структуре, содержанию, методам и средствам обучения, например: учебная игра, деловая игра, ролевая игра, проблемная лекция, пресс-конференция, защита проекта, творческий конкурс, КВН, заочная экскурсия, игра-путешествие, занятие-сказка, занятие-сюрприз и т.д. Нетрадиционные формы занятий характеризуются большей степенью самостоятельности и активности учащихся, нестандартностью и творческим подходом к решению задач, использованием разнообразных и современных методов и средств обучения. Нетрадиционные формы занятий способствуют формированию у учащихся продвинутых знаний, умений и навыков, развитию фантазии, творчества, коммуникативных и социальных навыков, интереса к обучению.

Инновационные формы проведения занятий в дополнительном образовании — это такие формы, которые являются новыми и оригинальными, не имеют аналогов в образовательной практике и основываются на новейших достижениях науки и техники, например: виртуальная экскурсия, интерактивная лекция, видеоконференция, вебинар, онлайн-курс, мультимедийная презентация, электронный портфолио, дистанционное обучение и т.д. Инновационные формы занятий характеризуются высокой степенью индивидуализации и дифференциации обучения, гибкостью и адаптивностью к потребностям и возможностям учащихся, использованием передовых и эффективных методов и средств обучения. Инновационные формы занятий способствуют формированию у учащихся компетентностного подхода к обучению, развитию информационной культуры, критического мышления, самообразования и саморазвития.

Выбор формы проведения занятия в дополнительном образовании должен быть обоснованным и продуманным, учитывая цели, задачи, содержание, специфику и уровень сложности образовательной программы, возрастные и индивидуальные особенности учащихся, условия и ресурсы учреждения дополнительного образования. При этом необходимо стремиться к разнообразию и комбинированию различных форм занятий, чтобы сделать обучение интересным, эффективным и результативным.

Источники:

Виды, методы и формы обучения в дополнительном образовании

Дополнительное образование — это система образовательных услуг, которые предоставляются гражданам по их желанию и интересам вне основной образовательной программы. Дополнительное образование способствует развитию творческого потенциала, профессиональной ориентации, социальной адаптации и гражданской активности обучающихся. Дополнительное образование может быть реализовано в различных видах, методах и формах, которые учитывают индивидуальные особенности, потребности и возможности обучающихся.

Виды дополнительного образования определяются по направленности, содержанию, целям и задачам образовательной деятельности. Существуют следующие виды дополнительного образования:

• дополнительное общее образование — направлено на расширение и углубление знаний по общеобразовательным предметам, развитие интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей обучающихся,
• дополнительное профессиональное образование — направлено на получение дополнительных профессиональных компетенций, повышение квалификации, переподготовку или профессиональную ориентацию обучающихся,
• дополнительное физкультурно-спортивное образование — направлено на формирование здорового образа жизни, развитие физических качеств, спортивных навыков и участие в спортивных соревнованиях,
• дополнительное художественное образование — направлено на развитие художественных способностей, воспитание эстетического вкуса, овладение различными видами искусства,
• дополнительное экологическое образование — направлено на формирование экологического сознания, знаний об окружающей среде, умений рационально использовать природные ресурсы и охранять природу,
• дополнительное патриотическое образование — направлено на формирование гражданской позиции, любви к Родине, знаний о государственной символике, истории и культуре своего народа,
• дополнительное религиозное образование — направлено на формирование религиозного мировоззрения, знаний о религиях и конфессиях, уважения к верованиям других людей.

Методы дополнительного образования — это способы организации и стимулирования учебно-воспитательной деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками, развитию творческих способностей, мировоззрения и нравственно-эстетических взглядов. Методы дополнительного образования могут быть классифицированы по следующим основаниям:

• по характеру воздействия на обучающихся: словесные, наглядные, практические,
• по степени активности обучающихся: объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные, поисковые, исследовательские,
• по форме организации обучающихся: индивидуальные, групповые, коллективные, фронтальные,
• по способу получения знаний: рецептивные, репродуктивные, продуктивные, творческие,
• по средствам обучения: традиционные, инновационные, информационно-коммуникационные.

Формы дополнительного образования — это способы организации образовательного процесса в зависимости от целей, содержания, сроков и места обучения. Формы дополнительного образования могут быть различными, но наиболее распространенными являются следующие:

• кружок — это одна из направленностей форм дополнительного образования. Он может быть как творческим, так и предметным. Кружок предполагает регулярные занятия по определенной программе под руководством педагога,
• ансамбль — это творческий коллектив, который исполняет общие музыкально-хореографические постановки. Ансамбль может быть вокальным, инструментальным, хоровым, танцевальным, народным и т.д.,
• студия — это группа людей, которых объединяют общие интересы, поставленные задачи и деятельность. Студия может быть художественной, литературной, театральной, кинематографической, фотографической и т.д.,
• школа — это еще одна направленность формы занятий в дополнительном образовании. Школа предполагает более глубокое и систематическое изучение определенной области знаний или деятельности. Школа может быть шахматной, языковой, компьютерной, автомобильной и т.д.,
• секция — это форма занятий в дополнительном образовании, которая ориентирована на развитие физической культуры и спорта. Секция может быть по различным видам спорта, например, футболу, баскетболу, волейболу, лыжному спорту, боксу и т.д.,
• клуб — это форма занятий в дополнительном образовании, которая предполагает свободное общение и обмен мнениями по интересующим вопросам. Клуб может быть по интересам, по чтению, по обсуждению фильмов, по путешествиям и т.д.

Средства дополнительного образования — это материальные и духовные объекты, которые используются для облегчения и улучшения процесса об

Формы организации занятий в дополнительном образовании

Дополнительное образование — это важная часть развития личности, которая позволяет раскрыть свои таланты, интересы и способности. Для того, чтобы дополнительное образование было эффективным и интересным, необходимо выбирать подходящие формы организации занятий, которые соответствуют целям, задачам и содержанию обучения.

Формы организации занятий в дополнительном образовании можно разделить на три группы:

• Традиционные формы — это те, которые используются в общеобразовательной школе, такие как лекция, семинар, практическая работа, самостоятельная работа, контрольная работа и т.д. Эти формы подходят для передачи теоретических знаний, закрепления и проверки умений и навыков, а также для формирования мотивации и интереса к изучаемому предмету.
• Специфические формы — это те, которые характерны для определенных видов дополнительного образования, такие как кружок, студия, ансамбль, школа, туристический поход, концерт, выставка и т.д. Эти формы подходят для развития творческих способностей, индивидуальных и коллективных проектов, реализации талантов и потребностей учащихся.
• Нетрадиционные формы — это те, которые отличаются от обычных по своему характеру, содержанию и методам проведения, такие как социодрама, презентация, защита проекта, философский стол, день добрых сюрпризов, конверт вопросов и т.д. Эти формы подходят для активизации познавательной и творческой деятельности, развития критического мышления, коммуникативных и социальных навыков, формирования личностных ценностей и установок.

Выбор формы организации занятия в дополнительном образовании зависит от многих факторов, таких как возраст, уровень подготовки и интересов учащихся, цели и задачи обучения, тема и содержание занятия, условия и ресурсы проведения занятия, стиль и опыт педагога и т.д. Педагог должен учитывать все эти факторы и подбирать такую форму, которая будет максимально соответствовать потребностям и возможностям учащихся, а также способствовать достижению желаемых результатов.

Для того, чтобы сделать занятие в дополнительном образовании более эффективным и интересным, педагог может использовать различные методы и приемы, такие как игровые, проблемные, исследовательские, проектные, дискуссионные, кейс-методы и т.д. Также педагог может комбинировать разные формы организации занятий в рамках одного урока или курса, создавая разнообразие и динамику в обучении.

Формы организации занятий в дополнительном образовании — это важный инструмент педагогической работы, который позволяет сделать обучение более качественным, эффективным и интересным, а также способствует развитию личности учащегося во всех его аспектах.

Источники: