Функциональная грамотность — вопрос, актуальный для педагогов, учеников и родителей. Банк заданий по функциональной грамотности от издательства "Просвещение". Читательская грамотность, как компонент функциональной грамотности Эффективные педагогические практики.
Сущность понятия «функциональная грамотность».
Когда реализуется проект по формированию функциональной грамотности? С 2021 года по 2024 год. Что такое функциональная грамотность?
Основные приемы работы с текстом, которые я использую в своей педагогической практике, можно разделить на:1. Приемы осмысления текста.
Например: постановка вопросов к тексту, составление сводной таблицы, представление текста в форме тезисов, представление текста в виде графической схемы, составление плана, комментированное чтение. Приемы поиска и осмысления запрашиваемой информации. Например: «Инсерт», «Двойной дневник», сюжетная таблица, таблица-синтез, «Ромашка Блума». Приемы обобщения и систематизации информации.
Например: кластер, денотатный граф, интеллект-карта. Прием «Инсерт» представляет собой работу с текстом внутри самого средства по средствам осмысления и анализа информации с помощью определенных знаков. Прием «Инсерт» - заметки на полях Прием «Сюжетная таблица» включает в себя заполнение таблицы после или вовремя чтения текста, для последующего анализа информации. Прием «Сюжетная таблица» Не каждое задание может развивать функциональную грамотность учащихся.
Успешно разработанное задание включает в себя набор следующих условий:а межпредметный подход к отбору содержания текстов;б разнообразные ситуации и контексты, в которых необходимо ориентироваться с опорой на текст учебные, личные, общественные, деловые ;в разнообразные тексты материалы для чтения и источники информации;г необходимость использования различных приемов работы с текстом;д многовариантность решения предлагаемых задач;е опора на личный опыт обучающегося. Список литературы:1.
Различные фазы урока: введение нового материала; актуализация знаний; формирование и развитие умений. В составе специального естественнонаучного практикума.
Финансовая грамотность Выработка целесообразных моделей поведения в разнообразных жизненных ситуациях, связанных с финансами Формирование представлений о возможных альтернативных решениях личных и семейных финансовых проблем Развитие умения предвидеть позитивные и негативные последствия выбранного решения Приобретение опыта использования полученных знаний в практической деятельности, а также в повседневной жизни Проект Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования. Требования к предметным результатам. Обществознание Финансовая грамотность включает знание и понимание финансовых терминов, понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятий эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни.
Объяснить это можно тем, что изначально функциональную грамотность понимали как очень относительное качество.
Ведь в разных группах и обществах список занятий, в которых требуются навыки чтения, письма и счёта, разный. И человеку, вполне грамотному для жизни в одной стране, где-то в другом обществе будет не хватать тех же базовых навыков. К тому же с годами набор ключевых для жизни умений меняется. Когда-то грамотность означала умение извлечь из текста знание.
Сегодня источников информации — и недостоверных тоже — стало так много, что речь идёт уже о конструировании знания из нескольких источников и валидации проверки этих источников и распространяемого ими знания. Поэтому логично, что определение функциональной грамотности меняется. Впрочем, классическое всё ещё в ходу. Распространённое в России понимание основано на работах психолога и лингвиста Алексея Леонтьева.
В 2003 году под его редакцией вышел сборник об образовательной системе «Школа 2100», где содержалось такое широкое определение: «Функционально грамотная личность — это личность, которая способна использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений». Функциональная неграмотность может проявляться в неумении следовать простым инструкциям — например , к бытовой технике или лекарствам. Неумение находить, понимать и использовать информацию в разных форматах ограничивает также возможности карьерного роста, мешает участвовать в выборах и взаимодействовать с госучреждениями. В 1960—1970-е годы ЮНЕСКО подсчитывала функционально грамотных по доле людей, получивших минимальное образование — от четырёх до девяти лет в зависимости от страны.
Оно базируется на нескольких проверенных инструментах.
Функциональная грамотность
гласно А.А. Леонтьеву функциональная грамотность – это «способность человека. Функциональная грамотность. А. А. Леонтьев: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания. Вебинар «Функциональная грамотность как уровень образованности современного школьника и практическая реализация предметных и метапредметных задач в НОО» провела Ирина Анатольевна Винокурова, учитель начальных классов; ТРИЗ-педагог, эксперт. Функциональная грамотность как базовое определение личности включает.
У приволжских учеников прошла Неделя функциональной грамотности
Сегодня под функциональной грамотностью понимается способность человека использовать знания и навыки для решения самого широкого спектра жизненных задач. В рамках Недели функциональной грамотности учителя начальных классов провели ряд запланированных мероприятий, которые подобрали, учитывая возрастные особенности младших школьников. ЧТО СТОИТ ЗА ПОНЯТИЕМ «ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ» А. А. Леонтьев: Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально. Леонтьев А.А.: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и.
"Функциональная грамотность"
Все, что помогает решать жизненные задачи, все, что можно применить как рабочий инструмент, делает его сильнее.
Функциональная грамотность — понятие метапредметное, и поэтому она формируется при изучении разных школьных дисциплин и имеет разнообразные формы проявления. Как проявляется недостаток функциональной грамотности? О существовании функциональной грамотности мы чаще всего узнаем, только столкнувшись с ее отсутствием. Функциональная безграмотность обнаруживает себя при изменении ситуации, образа жизни или типа профессиональной деятельности. Часто выявляется в ситуациях столкновения человека с новыми для него технологиями.
Желаем удачи! Предложите три различных изменения, при помощи которых можно было бы усовершенствовать школьную парту и расширить возможности ее использования в учебных целях.
Основное назначение парты как рабочего места ученика должно быть сохранено. Запишите свои предложения. Оно должно сохранять основное назначение парты как рабочего места ученика, но расширить возможности использования парты в процессе учения. Вы можете предложить и новую, 4-ю идею. Не растолковывайте детям задания: пусть ученики поймут, как важно читать инструкцию. Если они решили преобразить парту, скажем, в качели — пусть это будет опытом их читательской грамотности. Дети сами должны увидеть, как важно правильно понимать смысл задания и внимательно прочитывать тексты.
Такое определение очень созвучно тому, которое используется в Программе международного сравнительного исследования PISA — исследования функциональной грамотности 15-летних школьников. Основной вопрос данного исследования: «Обладают ли обучающиеся 15-летнего возраста навыками и умениями, необходимыми им для полноценного функционирования в обществе? В исследовании оценивается, главным образом, способность использовать полученные знания, умения и навыки для решения самых разных жизненных задач. Основные направления исследования: читательская грамотность, математическая и естественнонаучная. О востребованности функциональной грамотности Еще в IV веке до нашей эры древнегреческий философ Аристипп, ученик и друг Сократа, говорил о том, что «детей надо учить тому, что пригодится им, когда они вырастут». Сегодня общество и экономика делают запрос на таких специалистов, которые хотят и могут осваивать новые знания, применять их к новым обстоятельствам и решать возникающие проблемы, то есть существует запрос на функционально грамотных специалистов. Функциональная грамотность сегодня стала важнейшим индикатором общественного благополучия, а функциональная грамотность школьников — важным показателем качества образования.
Функциональная грамотность
| ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ ГРАМОТНОСТЬ | Леонтьев А.А.: «Функционально грамотный человек. |
| Что такое функциональная грамотность и как она связана с общим интеллектом | В рамках Недели читательской грамотности в 4-А классе, учителем Медведевой М.В. проведено внеурочное занятие по курсу "Функциональная грамотность". |
| Функциональная грамотность | Направления функциональной грамотности: 1. Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменное тексты, размышлять о них и заниматься чтением, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности. |
| МБОУ г. Керчи РК "Школа №28 имени героев Эльтигена. Стартовала Всероссийская Эстафета "Мои финансы" | основа развития функциональной грамотности ученика" в МОБУ Липовецкая СОШ № 1. |
Функциональная грамотность. ВСОКО
Одно из наиболее распространённых определений функциональной грамотности дал советский и российский лингвист и психолог Алексей Алексеевич Леонтьев: «Функциональная грамотность. Функциональная грамотность — вопрос, актуальный для педагогов, учеников и родителей. Формирование функциональной грамотности – это непростой процесс, который требует от учителя использования современных форм и методов обучения.
У приволжских учеников прошла Неделя функциональной грамотности
Виктория Белоусова Формирование функциональной грамотности младших школьников как механизм повышения качества образования. Направления функциональной грамотности: 1. Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменное тексты, размышлять о них и заниматься чтением, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности. Международное исследование функциональной грамотности (PISA) —.
Сайт МБОУ СОШ им. Н.А. Некрасова
Чтобы функциональная грамотность оперативно вошла в школьную программу, выпустили специальную методичку. Подход коснется всех уровней школы. Функциональная грамотность — это способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Леонтьев: «Функционально грамотный человек — это человек, который способен использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений» На практике функциональная грамотность проявляется в действиях учащихся, а оценка сформированности функциональной грамотности может осуществляться через оценку определенных стратегий действий, поведения учащихся, которые они могли бы продемонстрировать в различных ситуациях реальной жизни.
Отечественные исследователи выделяют следующие отличительные черты функциональной грамотности: 1. Функциональная грамотность на ступени общего образования рассматривается как метапредметный образовательный результат. Уровень образованности подразумевает использование полученных знаний для решения актуальных проблем обучения и общения, социального и личностного взаимодействия.
Функциональная грамотность способствует адекватному и продуктивному выбору программ профессионального образования, помогает решать 1 грамотность в чтении — способности человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни; 2 грамотность в математике — способности человека формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных контекстах личностный, общественный, профессиональный, научный.
В общем образовании функциональная грамотность включает такие компоненты, как: коммуникативная и информационная грамотность, социальная и гражданская грамотность, экологическая и здоровьесберегающая грамотность, читательская, естественно-научная и математическая грамотность. На уровне дошкольного образования не следует расширять понятие «функциональная грамотность». Правильным будет сосредоточить внимание на ее традиционных структурных компонентах — читательской, математической и естественно-научной грамотности. Ведь задача воспитателей — сохранить специфику дошкольного детства, следовать требованиям ФГОС ДО и не допустить школяризации образовательного процесса в детском саду. Термин «грамотность» был введен ЮНЕСКО в 1957 году Грамотность определялась как умение читать и писать и использовать эти навыки в социальном контексте. Также были введены понятия «минимальная грамотность» — способность человека читать и писать простые сообщения и «функциональная грамотность» — способность использовать навыки чтения и письма в условиях взаимодействия с обществом. То есть это тот уровень грамотности, который делает возможным полноценную деятельность человека в социальном окружении. В российской системе образования определение функциональной грамотности сформулировал А.
Paris, 27. Поскольку готовых рецептов нам никто предложить не может, будем создавать педагогические практики своими руками. Но хочу успокоить наших читателей и рассказать об инновационном федеральном проекте «Разработка и реализация вариативных моделей, обеспечивающих возможности формирования предпосылок читательской, математической и естественно-научной грамотности детей 3—7 лет», который стартует в сентябре 2022 года. Стартовый этап проекта рассчитан на три года.
Мы хотим сфокусировать внимание на способности учащихся корректно и полно воспринимать учебную информацию, анализировать и использовать ее в образовательном процессе и в коммуникациях. И дальше мы будем понимать ФГ именно в таком смысле, основываясь на определении принадлежащем видному российскому филологу и педагогу А.
Леонтьеву, который трактовал понятие ФГ на стыке педагогики, психологии и наук о языке. Совсем не случайно в этом определении особое внимание уделяется именно умениям, связанным с чтением и письмом. Оба эти понятия трактуются расширительно. Чтение — это процесс получения и обработки учебной информации, а под письмом здесь могут пониматься любые действия по представлению информации. Они могут выполняться как в технике собственно письма, так и путем организации полученной информации в различных форматах: упорядоченные списки, таблицы, схемы, графики, диаграммы и пр. В сегодняшней практике оценки качества образования понятие ФГ трактуется несколько иначе, но для начальной ступени обучения определение А.
Леонтьева представляется, с одной стороны, опирающимся на фундаментальные положения педагогики младшего школьного возраста, а с другой стороны, операциональным, то есть в большей степени соответствующим практическим потребностям. Именно поэтому оно дает возможность разрабатывать новые учебные практики, нацеленные на формирование основ ФГ. На этой начальной ступени обучения ФГ базируется именно на умении работать с информацией, понимаемой в широком смысле, а не в контексте конкретного учебного предмета. Формирование основ функциональной грамотности относится к тем метапредметным результатам, которые должны предшествовать предметному обучению, иначе изучение учебных дисциплин не сможет стать результативным и эффективным.
Приходится в первую очередь проводить разъяснительную беседу с родителями объяснять им, что функциональная грамотность - это уровень образованности, который может быть, достигнут за время школьного обучения, предполагающий способность решать жизненные задачи в различных ее сферах. Мы живем в эпоху стремительного развития информационных технологий. Для обозначения Всемирной паутины также используют слово веб и аббревиатуру WWW. Всемирную паутину образуют сотни миллионов веб-серверов. Википедия В сети можно покупать, товары, работать, учиться, даже обращаться в государственные органы. И возвращаясь, к понятию функциональная грамотность, роль учителя научить понимать, анализировать использовать любую поступающую информацию. Таким образом, акцент в образовании смещается со сбора и запоминании информации на овладении навыков ее правильного применения.
Что такое функциональная грамотность и как она связана с общим интеллектом
Посещенные уроки показали, что, начиная с начальной школы, учителя ведут работу по формированию функциональной грамотности. Эта работа продолжается и в основной школе. Большое внимание уделяется формированию читательской грамотности. На разных уроках мы увидели, как учителя организуют учебную деятельность, основанную на базовых читательских действиях: поиск и нахождение информации; интеграция и интерпретация информации; оценка содержания и формы текста; использование информации текста. На данных уроках обучающиеся работали с текстами учебников, с текстами, подготовленными учителем, с картами, таблицами, схемами. Работа с текстом осуществлялась на различных этапах урока. Тексты использовались для определения целей и задач урока, создания проблемной ситуации, изучения нового.
Обучающиеся учились находить смысловые взаимосвязи текстов разного типа и формата, в которых поднимается одна и та же проблема, соотносить информацию из разных текстов с нетекстовыми фоновыми знаниями, критически оценивать информацию и делать собственный вывод. На уроках учителя добивались включения каждого ученика в активную целенаправленную познавательную деятельность на основе сочетания индивидуальной, парной, групповой и фронтальной работы. На уроках физики, биологии, географии обучающихся старались научно объяснять явления, интерпретировать данные и использовать научные доказательства для понимания окружающего мира.
Очередной педагогический совет был посвящен актуальной современной теме Функциональная грамотность школьников: теория и практика международных исследований. Российский лингвист и психолог Алексей Алексеевич Леонтьев определил понятие функциональной грамотности как способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Формирование функциональной грамотности школьника — это задача, которую не может решить отдельно взятый учитель на уроке, это задача всей команды учителей, системная работа всего педагогического коллектива.
Как проявляется недостаток функциональной грамотности? О существовании функциональной грамотности мы чаще всего узнаем, только столкнувшись с ее отсутствием. Функциональная безграмотность обнаруживает себя при изменении ситуации, образа жизни или типа профессиональной деятельности. Часто выявляется в ситуациях столкновения человека с новыми для него технологиями. Так, человек не может разобрать схемы, инструкции, не может воспользоваться каким-либо устройством, например, мобильным телефоном, банкоматом и др.
Финансовая грамотность — знание и понимание финансовых понятий и финансовых рисков, а также навыки, мотивацию и уверенность, необходимые для принятия эффективных решений в разнообразных финансовых ситуациях, способствующих улучшению финансового благополучия личности и общества, а также возможности участия в экономической жизни. Креативное мышление — умение человека использовать свое воображение для выработки и совершенствования идей, формирования нового знания, решения задач, с которыми он не сталкивался раньше; способность критически осмысливать свои разработки, совершенствовать их. Глобальные компетенции: критически рассматривать с различных точек зрения проблемы глобального характера и межкультурного взаимодействия; осознавать, как культурные, религиозные, политические, расовые и иные различия влияют на восприятие, суждения и взгляды людей; вступать в открытое, уважительное и эффективное взаимодействие с другими людьми на основе разделяемого всеми уважения к человеческому достоинству. Они включают способность эффективно действовать индивидуально или в группе в различных ситуациях, заинтересованность и осведомленность о глобальных тенденциях развития, управление поведением, открытость к новому, эмоциональное восприятие нового.
Вы точно человек?
Интересно разобраться, как возникает фейк. Первый вопрос: почему информация становится вирусной? Второй: откуда этот текст взялся и как получил распространение? Задание на «путь фейка» может быть дополнительным, предназначенным для тех учеников, которым это интересно. Те же самые инструменты работы с текстом и информацией можно использовать на уроках по другим предметам.
Для этого важно, чтобы между учителями существовала коммуникация и было ясно, где и какие навыки формируется. Там, где речь идёт о работе с текстом, начало будет положено на русском языке или литературе, но остальные учителя могут подхватывать данные приёмы и использовать их на своих занятиях. Почему практический опыт так важен? Когда мы говорим про функциональную грамотность, мы имеем в виду умение применять предметные знания в жизненных ситуациях.
Но, по сути, это умение мыслить и анализировать, которое в школе дети тренируют непрерывно. Екатерина Богданович, руководитель кафедры математики и учитель математики Филипповской школы: На математике мышление хорошо развивается при решении задач с параметрами, а геометрия — просто кладезь для развития креативности, поскольку там нет ни одной задачи, которая решалась бы алгоритмически. Особенно можно поговорить о задачах на построение, которых, к сожалению, мало. Их проходят в конце 7-го класса, и на них отводится не очень много времени.
Обычно мне хочется решить как можно больше таких задач, поскольку — и это интересное наблюдение, — если ребёнок решит 30—50 задач на построение, у него в голове произойдёт качественный переворот в понимании конструкции и конструирования вообще. Я часто не обращаю внимания на то, как такие задачи оформлены. Вместо этого фокусируюсь на самом решении. Дети, которые не очень дружат с математикой, лучше решают реальные жизненные задачи Поэтому часто работать нужно не над навешиванием новых заданий с вводным текстом, а над формированием жизненного опыта.
Я, например, предлагаю и детям, и родителям найти в доме электрический счётчик, выяснить его тарифность, снять показания руками и записать на бумагу. Если всё получилось, то нужно посчитать показания и найти на сайте госуслуг подходящее поле для ввода данных. И это не такая простая задача, как кажется. После того как дети проделали всё это руками, они по-другому начинают воспринимать процесс оплаты электричества.
Конечно, он не становится для них повседневным, но с ними можно обсудить новые условия задачи: другие тарифы, энергопотребление разных приборов. Это и есть функциональная грамотность в сфере математики». Функциональная грамотность в начальной школе Как помочь детям активно участвовать в том, чему они учатся, помочь чувствовать свои силы и самостоятельно оценивать результаты работы вне типовых алгоритмов? Челябинска»: Умение быстро читать — одна из основ функциональной грамотности.
Дети с низкой техникой чтения не могут быстро прочитать задачу, правило или текст и, соответственно, начинают отставать в учебе. С другой стороны, дети часто быстро читают, но не понимают текст, вопрос или инструкцию. Мне как учителю важно видеть, что, во-первых, все учащиеся прочитали текст на уроке или дома, а во-вторых, поняли его содержание. Если речь идёт просто о задании к упражнению, которое мы прочитали, я задаю уточняющие вопросы: «Как вы поняли, ребята, что мы сейчас должны сделать?
Дети получают список с вопросами и таким же списком пишут ответы. Но как мотивировать ребёнка на прочтение учебного материала, а не просто ограничиться личным опытом или опытом родителей, просмотром роликов в интернете? Второй вопрос: как организовать систему контроля всего класса на уроке с целью глубинного освоения материала? Расскажу о своем опыте на примере проекта «Рассказ о слове» из учебника русского языка 3-го класса по программе «Школа России».
Это командная работа, которая, помимо функциональной грамотности, развивает у детей еще и навыки «4К» критическое мышление, креативность, коммуникация, кооперация , о которых мы все в последнее время говорим. Группы примерно равноценные. В каждой есть ученик — генератор идей. Он распределяет поручения, кто чем будет заниматься при работе над проектом.
Другие дети, конечно же, тоже предлагают свои идеи и варианты. Они сами вызываются для работы над той частью проекта, которая им наиболее близка и понятна. Роль учителя — наблюдать и направлять в нужное русло, оказывать дозированную помощь. Читайте также: «Комиксы — это отдельный вид литературы»: всё, что нужно знать о рассказах в картинках Например, дети опираются на пример разбора слова «мороз».
На сегодняшний день, педагогическая наука накопила достаточный арсенал педагогических методов и средств для того, чтобы эффективно формировать функциональную грамотность учащихся. Не стоит забывать о том, что этот процесс многоступенчатый и сложный, и не стоит ждать здесь быстрых и легких результатов. Необходимо накопить, осмыслить, переложить на свой опыт весь этот богатый методологический арсенал, а это процесс не простой. Однако при грамотном сочетании в работе различных образовательных технологий и четком понимании того, что именно мы развиваем, возможна эффективная работа в этом направлении. Таким образом, отметим, что существует множество приемов и методов развития навыков функционального чтения на уроках русского языка и литературы, которые включают в себя работу с разными формами текста сплошной, несплошной, смешанный и гипертекст. Основные приемы работы с текстом, которые я использую в своей педагогической практике, можно разделить на:1. Приемы осмысления текста. Например: постановка вопросов к тексту, составление сводной таблицы, представление текста в форме тезисов, представление текста в виде графической схемы, составление плана, комментированное чтение. Приемы поиска и осмысления запрашиваемой информации.
Например: «Инсерт», «Двойной дневник», сюжетная таблица, таблица-синтез, «Ромашка Блума». Приемы обобщения и систематизации информации. Например: кластер, денотатный граф, интеллект-карта.
Главный приз олимпиады для победителей из числа школьников — возможность поступить без экзаменов на бюджет в вузы — участники Международного сетевого института, а для студентов — в магистратуру и аспирантуру. Регистрация на отборочный этап олимпиады откроется 17 апреля. А до её открытия можно проверить себя с помощью заданий для самотестирования. Сроки проведения Олимпиады Тематический урок по финансовой безопасности — Март 2023 г. Пригласительный этап Международной олимпиады по финансовой безопасности — 1 — 5 Апреля 2023 г. Предварительный вузовский этап Международной олимпиады по финансовой безопасности — Май 2023 г.
Отборочный этап Международной олимпиады по финансовой безопасности — Август 2023 г. Финальный этап Международной олимпиады по финансовой безопасности на федеральной территории «Сириус» г. Сочи, Россия — 2-6 Октября 2023 г. Регистрация на предварительный вузовский этап Международной олимпиады по финансовой безопасности — с 17 апреля 2023 г. Долгопрудный проведен Марафон открытых уроков в рамках недели функциональной грамотности. Даны открытые уроки: урок литературы в 7в классе. Слово о писателе. Цикл рассказов «Записки охотника. Решение геометрических задач исследовательского характера.
Как оптимизировать семейный бюджет. После каждого урока учителями проведен самоанализ и организован обмен мнениями.
Кочурова, М. Кузнецова и др. Губанова М. Ермоленко В. Дидактические основы функциональной грамотности в современных условиях: пособие для работников системы образования РАО. Ермоленко, Р.
Леонтьев А. Деятельностный ум Деятельность.