какие изменения в ДПП ПК можно предложить по итогам реализации плана научно-методического сопровождения и успешной ликвидации дефицитов педагогов, завершивших индивидуальные образовательные маршруты.
Письмо Минпросвещения России от 03.03.2023 № 03-350
При разработке основной образовательной программы основного общего образования образовательная организация предусматривает непосредственное применение федеральных рабочих программ по русскому языку, литературе, истории, обществознанию, географии и основам безопасности жизнедеятельности. При разработке основной образовательной программы среднего общего образования образовательная организация предусматривает непосредственное применение федеральных рабочих программ по русскому языку, литературе, истории, обществознанию, географии и основам безопасности жизнедеятельности. У них остается право самостоятельно составлять программы обучения.
Определяет содержательные линии образовательной деятельности, реализуемые ДОО по основным направлениям развития детей дошкольного возраста социально-коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического, физического развития согласно целевым ориентирам и образовательным областям ФГОС ДО. Является основой для самостоятельной разработки и утверждения ДОО Программы, обязательная часть которых должна соответствовать Федеральной программе и может оформляться в виде ссылки на нее. Для каких организаций Федеральная программа является обязательной?
Федеральная программа является обязательной для всех организаций, осуществляющих образовательную деятельность по образовательным программам дошкольного образования, а именно для образовательных организаций, независимо от их организационно-правовых форм государственные, муниципальные, частные ; организаций, осуществляющих обучение; а также индивидуальных предпринимателей, реализующих образовательную деятельность на основе лицензии на образовательную деятельность. На основе каких нормативных правовых актов разработана Федеральная программа? Федеральная программа разработана в соответствии с ФГОС ДО и с учетом нормативных правовых актов, содержащих обязательные требования к условиям организации ДО Приложение 1. Перечень нормативных правовых актов, на основе которых разработана Федеральная программа. Для чего нужна Федеральная программа?
Федеральная программа наряду с ФГОС ДО является основой для самостоятельной разработки и утверждения ДОО Программ, обязательная часть которых должна соответствовать Федеральной программе и может быть оформлена в виде ссылки на нее. Федеральная программа определяет минимальный объем, содержание, планируемые результаты обязательной части Программ. Какая учебно-методическая документация входит в Федеральную программу? Федеральная программа включает в себя учебно-методическую документацию, в состав которой входят Программа воспитания, примерный режим и распорядок дня дошкольных групп, План и иные компоненты. Освоение Программ не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся часть 2 статьи 64; часть 1 статьи 58 Закона об образовании.
Возможна ли реализация Федеральной программы на родном языке обучающихся? В соответствии с Порядком разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ утвержден приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 30. Но это не ограничивает права российских граждан на получение ДО на родном языке из числа языков народов Российской Федерации, а также право на изучение родного языка из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка как родного языка, в пределах возможностей, предоставляемых системой образования, в порядке, установленном законодательством об образовании соответствии с частью 4 статьи 14 Закона об образовании. В соответствии с разработанной и утвержденной в ДОО Программой, реализация Программы возможна на родном языке. Надо ли учитывать Федеральную программу при выборе учебных изданий для реализации образовательной деятельности с детьми?
Учебные издания, используемые при реализации Программ, определяются ДОО с учетом требований федеральных государственных образовательных стандартов, а также федеральной образовательной программы дошкольного образования и федеральной образовательной программы НОО пункт 3 статьи 18 Закона об образовании. В связи с утверждением Федеральной программы будут ли отменены Примерная основная образовательная программа дошкольного образования и Примерная рабочая программа воспитания для образовательных организаций, реализующих образовательные программы дошкольного образования? Данные примерные программы не являлись нормативными документами, поэтому не требуется издания нормативного правового акта для их отмены. В связи с введением понятия "федеральная основная общеобразовательная программа" из Закона об образовании исключено понятие "примерная основная общеобразовательная программа", соответственно, вышеобозначенные документы теряют силу. Есть ли у Федеральной программы пересечение с традициями и научно-теоретическими основами становления отечественного дошкольного образования?
Учитывает ли она опыт создания и реализации образовательных программ дошкольного образования? Отечественная система дошкольного образования - это уникальная образовательная система, для которой характерны теоретические и методологические междисциплинарные психолого-педагогические основы: - Пространство и уклад жизнедеятельности ребенка дошкольного возраста возрастосообразны и учитывают его особенности, потребности и интересы. Особым образом следует подчеркнуть образовательную направленность отечественного ДО. Прежде всего, это система: - специально отобранного, психологически целесообразного, доступного и интересного содержания ДО, как особой, допредметной системы знаний, умений, навыков, опыта отношений и деятельности, в ходе освоения, присвоения и творческого обогащения которых происходит психическое, социальное, личностное и иное развитие ребенка культурно-историческая теория Л. Выготского, теория амплификации А.
Запорожца и идеи других отечественных исследователей дошкольного детства и принципов развития личности в онтогенезе ; - уникальных методик ДО как особых совокупностей методов, инструментов и форм взаимодействия с обучающимися, направленных на развитие и воспитание личности ребенка в той или иной содержательной области. Методики и технологии ДО позволяют ребенку освоить содержание и достичь образовательных результатов, свидетельствующих о динамике индивидуального развития и о готовности к переходу на следующий образовательный уровень. Таким образом, объем содержания образования, его качественное наполнение и результаты освоения, то есть программность, становится системообразующей, сущностной характеристикой любой образовательной системы, в том числе и отечественной системы ДО. На каких принципах и научно-теоретических позициях базируется содержание Федеральной программы? Ключевыми теоретическими идеями при разработке Федеральной программы являлись: - идея поддержки разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, понимание детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребенком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду; - идея личностно-развивающего и гуманистического характера взаимодействия взрослых родителей законных представителей , педагогических и иных работников ДОО и детей; - идея уважения личности ребенка; - идея реализации Федеральной программы в формах, специфических для детей данной возрастной группы, прежде всего в форме игры, познавательной и исследовательской деятельности, в форме творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребенка.
На какие возрастные характеристики современного ребенка ориентироваться педагогу дошкольного образования при реализации Федеральной программы? Младенчество от двух месяцев до одного года.
Федеральные учебные планы также обеспечивают в случаях, предусмотренных законодательством, изучение родных и или государственных языков народов Российской Федерации, а также возможность обучения на родных языках. При разработке учебного плана на уровне основного и среднего общего образования образовательная организация вправе предусмотреть перераспределение времени, предусмотренного в федеральном учебном плане на изучение учебных предметов, по которым не проводится государственная итоговая аттестация, в пользу изучения иных учебных предметов, в том числе на изучение родных и или государственных языков народов Российской Федерации.
Вместе с тем необходимо соблюдать принципы: содержание и планируемые результаты разработанных образовательными организациями образовательных программ начального общего, основного общего и среднего общего образования должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ФООП. ФООП предусматривают возможность и механизмы разработки индивидуальных программ и учебных планов для обучения детей с особыми способностями, потребностями и интересами с учетом мнения родителей законных представителей несовершеннолетних обучающихся. В целях удовлетворения образовательных потребностей и интересов обучающихся могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в том числе для ускоренного обучения, в пределах осваиваемой образовательной программы в порядке, установленном локальными нормативными актами образовательной организации. В интересах обучающихся с участием обучающихся и их родителей законных представителей могут разрабатываться индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируется индивидуальная траектория развития обучающегося содержание учебных предметов, курсов, модулей, темп и формы образования.
N 03-205 "О методических рекомендациях" вместе с "Методическими рекомендациями по обеспечению возможности освоения основных образовательных программ обучающимися 5 - 11 классов по индивидуальному учебному плану". Федеральный календарный учебный график ФООП включают федеральный календарный учебный график, которым определено, что организация образовательной деятельности осуществляется по учебным четвертям. При этом на основании статей 12 и 28 Федерального закона N 273-ФЗ образовательная организация вправе самостоятельно разработать календарный учебный график. Так, при составлении календарного учебного графика образовательная организация может использовать организацию учебного года по триместрам.
Федеральный календарный учебный график устанавливает также начало и окончание учебного года, продолжительность учебных четвертей и каникул, продолжительность уроков, перемен и распределение образовательной недельной нагрузки на обучающихся в рамках 34-недельного учебного года исключение может составлять только учебное планирование в 1 классе, а также в 9 и 11 классах - исходя из единого расписания проведения государственной итоговой аттестации. Каждая образовательная организация самостоятельно определяет режим работы 5-дневная или 6-дневная учебная неделя с учетом законодательства Российской Федерации, требований СанПиН 1. Изменения в основных общеобразовательных программах образовательных организаций В соответствии с пунктом 4 статьи 3 Федерального закона N 371-ФЗ основные общеобразовательные программы далее - ООП всех образовательных организаций Российской Федерации подлежат приведению в соответствие с ФООП не позднее 1 сентября 2023 года. Согласно части 6.
Таким образом, введение ФООП является обязательным с 1 сентября 2023 г. При этом образовательная организация приводит в соответствие с ФОП СОО рабочие программы по учебным предметам, включенным в учебный план. Еще раз обращаем внимание, что образовательные организации вправе непосредственно применять при реализации соответствующих ООП федеральные основные общеобразовательные программы, а также предусмотреть применение федерального учебного плана, и или федерального календарного учебного графика, и или не указанных в части 6. В этом случае соответствующая учебно-методическая документация образовательной организацией не разрабатывается.
Данный подход позволит не только обеспечить общие требования к качеству учебно-методической документации, используемой педагогическими работниками при реализации основных образовательных программ, но и снять часть документарной нагрузки с руководителей и педагогических работников. При этом, в соответствии с частью 6. Обеспечение учебниками Федеральным законом N 371-ФЗ внесены изменения в пункт 1 части 4 статьи 18 Федерального закона N 273-ФЗ, согласно которым организации, осуществляющие образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию образовательным программам начального общего, основного общего, среднего общего образования, для использования при реализации указанных образовательных программ используют учебники и разработанные в комплекте с ними учебные пособия из числа входящих в федеральный перечень учебников далее - ФПУ.
К сведению.
Сокращение сети ву зов за счет реорганизации неэффективных образовательных учреждений ведется с 2013 г. Предпосылками дтя этого стали положения пп. Продолжающееся снижение числа учителей в общем образовании и преподавателей вузов. В разд.
В отдельных субъектах РФ после первых трех лег педагогической деятельности только одна шестая часть молодых специалистов остается в системе образования. Вместе с тем усиливается потребность в высококвалифицированных педагогических кадрах, соответствующих повышенным требованиям к ним, в связи с принятием профессиональных стандартов и усложнением образователы юй 4. Нехватка учебных площадей, обьектов соци-а;шной и инфраструктурной направленности, необходимых дтя повышения конкурентоспособности российского образования. В прогнозе долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2030 года, разработ анном Министерством экономического развития Российской Федерации, обоснована необходимость формирования гибкой и диверсифицированной системы профессионально-го образования, которая отвечает требованиям современною рынка труда, а также потребностям инновационной экономики, особенно в части условий и материально-технического оснащения процесса обучения.
Нехватка учебных площадей, объектов социальной и инфраструктурной направленности, необходимых для повышения конкурентоспособности российского образования. Инновации в профобразовании Как обозначено в разд. Минобрнауки намерено существенным образом обновить сеть вузов, не вошедших в число федеральных и национальных исследовательских университетов. При этом численность студентов, полу чающих качественное высшее образование с использованисУ1 современного лабораторного оборудования в федеральных и национальных исследовательских университетах.
Формируемое вузам государственное задание втоу! Однако высшие учебные заведения ожидают не только количественные, но и качественные преобразования - ФЦП предлагает внедрить новые модели ву зов. Как следу ет из разд. IX Концепции, для этого будут выполнены пилотные проекты по разработке и реализации новых моделей высших учебных заведений и новых образовательных программ.
В рамках таких проектов должны быть определены опорные вузы региональных эконоу1ик. Кроме того, предстоит внедрить новые програУ! У1ы инженерного образования, модели аспиранту ры и магистратуры. В систсую профессионального образования как вузах, так и учреждениях СПО также планируется распространить новые фору ы организации учебного процесса - технологии проектного обучения, учебные планы на вариативной основе, позволяющие учитывать интересы и потребности студентов.
В частности, к 2020 г. Еще одна задача, стоящая перед организацияуш профессионального образования, - повысить качество управления в них разд. IX Концепции. Для этого потребуется перейти на эффективный контракт с руководителями и профсссорско-прсподаватсльскиу!
Согласно цслсвыу! Модернизация общего и дополнительного образования В рамках этого направления, включенного в Концепцию, предполагается реализовать комплекс уюр по использованию разработанных ФГОС. Практическое внедрение нового содержания и технологий общего и дополнительного образования заключается, в частности. Согласно разд.
IX Концепции в последующие пять лет планируется отработать новые организационно-эконоу1ичсскис модели в дошкольноу! Помимо этого, в каждом регионе должны быть созданы условия для государственно-частного партнерства в данной сфере согласно цслсвыу! Повысить его путем реализации пилотных проектов должны школы, деуюнетрирующие низкие результаты или функционирующие в неблагоприятных социальных условиях. Как следует из Приложения 1 к Концепции, доля региональных систсу1 общего образования, в которых успешно реализованы подобные проекты, к концу 2020 г.
Лучшая практика такой работы будет распространена на остальные су бъекты РФ. ОдновреУ1Снно в регионах предстоит создать сеть школ, реализующих экспсриуюнтальныс и инновационные програУ1У1ы. Наконец, регионау! К 2020 г.
Концепция развития дополнительного образования детей утверждена РаспоряжснисУ! Правительства РФ от 04.
ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ И ОСОБЕННОСТИ ФГОС ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ
С 1 сентября 2023 года в школах начнется реализация федеральных основных образовательных программ (ФООП) по шести предметам: география, ОБЖ, русский язык, литер. В рамках федеральной целевой программы развития образования был реализован комплекс мероприятий по совершенствованию системы общего образования, были выполнены проекты, направленные на совершенствование системы общего образования. Обновлённая редакция ФГОС сохраняет и фиксирует принципы вариативности в формировании школами программ начального общего и основного общего образования, а также учёта интересов и возможностей как образовательных организаций, так и их учеников.
Массовое внедрение федеральных основных образовательных программ пройдет в течение двух лет
| Реализация федеральных программ дефициты и первые успехи | 3.1. Результаты самодиагностики, установление уровня 103 – 114 достижения результатов Программы (баллы, уровень по каждому направлению и в целом). 3.2. Описание дефицитов по каждому магистральному 104 – 109 направлению и ключевому условию. |
| Письмо Минпросвещения России от 03.03.2023 N 03-327 | Основной акцент сделан на разработку программ развития школ на основе выявленных дефицитов с использованием федерального онлайн-конструктора. Практикумы по разработке программ развития школ запланированы в модулях курсов повышения квалификации. |
| Письмо Минпросвещения России от 03.03.2023 № 03-350 | Целью мероприятия является формирование и внедрение системы адресной переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров на основе потребности образовательных организаций, выявленных дефицитов профессиональных компетенций педагогов. |
| Методические рекомендации по введению федеральных основных общеобразовательных программ | Статья автора «Учительская газета» в Дзене: С 1 сентября 2023 года в школах начнется реализация федеральных основных образовательных программ (ФООП) по шести предметам: география, ОБЖ, русский язык. |
Похожие статьи
- ПРОБЛЕМЫ РЕАЛИЗАЦИИ И ОСОБЕННОСТИ ФГОС ТРЕТЬЕГО ПОКОЛЕНИЯ
- Навигация по записям
- «Реализации внедрения ФГОС ДО: результаты, проблемы, перспективы…» (выступление на педсовете)
- Содержание:
- Похожие статьи
- Смотрите также
Ключевые слова
- ФОП в школе: суть, задачи и пошаговый переход
- 7.2. ВЫСТУПЛЕНИЯ
- Обновленный Федеральный план развития образования на 2023-2024 учебный год
- Кодексы РФ
Качество образования, как основной показатель работы школы
Параллельно разрабатывается проект «люди-гибриды», которых будут обучать через быструю загрузку знаний в искусственную часть интеллекта личности [6]. Данная программа является наиболее масштабной по трансформации российских университетов, т. Цель программы — формирование группы университетов, являющихся лидерами в своих сферах, для создания новых научных знаний в технологиях, социально-экономической структуре, обеспечивающих будущее развитие России [9]. В сентябре 2021 г. Минобрнауки отобрал 106 вузов из 52 субъектов РФ для участия в программе, еще 15 вузов получили гранты и статус «кандидат». Результатом первого отбора стало создание госпрограммы по поддержке высшего образования, в которую были включены не только ведущие вузы страны, но и отраслевые, региональные вузы, ранее не получавшие должной поддержки [10]. Выбранный курс на развитие высшего образования, дает возможность развиваться не только московским вузам, но и региональным вузам по всей стране. По мнению руководства Минобрнауки, данная программа станет конкурентным рычагом в развитии высшего образования, т. Стоит учесть, что во всем следует соблюдать меру, ведь полный отказ от учителей, негативно скажется на поведении и формировании характера будущего поколения, ведь данный аспект никак не сочетается с менталитетом русского человека. Как показал опыт цифрового образования во время пандемии в 2020 году, был отмечен как резкий прогресс в применении цифровых технологий, так и спад качества образования в целом.
В связи с чем необходимо поддерживать тонкий баланс между совершенствованием и уничтожением существующей системы образования. Литература: Бикметов Е. Образование как сфера общения. Уфа: Изд-во Башкирского университета, 1998. Бикметов Е. Амирханова Л. Социально-экономические науки. Национальный проект «Образование». Паспорт национального проекта «Образование» утв.
Концепция «Образование 2030».
Он пообещал помощь школам и учителям. По его словам, до начала учебного года будут разработаны программы углубленного уровня. Министр просвещения также сообщил, что в России идет работа по укреплению единого образовательного пространства и формированию суверенной системы образования. Обновлены федеральные государственные образовательные стандарты ФГОС , в которых теперь есть конкретное содержание образования по каждому предмету, обозначены четкие ориентиры по духовному, патриотическому и личностному развитию ребенка, а также, какие ждать результаты. Утверждены и единые федеральные образовательные программы. Идет работа над созданием единых учебников, используются единые подходы к подготовке учителей. Также разработана и внедрена во все учебные заведения единая информационная система ФГИС «Моя школа». Сергей Кравцов пояснил, что теперь, если ребенок переедет в другой город или регион, у него не будет проблем с переходом из одной школы в другую.
Он точно будет иметь определенный уровень знаний, который будет получать с учетом единых федеральных образовательных программ. Фото: пресс-служба Минпросвещения России В современных федеральных учебных планах заметно увеличилось количество часов, которые отводятся на изучение русского языка и литературы.
Цели программ «Исследования и разработки» приведены в табл. Их анализ позволяет сделать следующие выводы. Таблица 1 — Цели программ династии «Исследования и разработки» Программа Цель «Исследования и разработки - 1» получение новых знаний в области фундаментальной и прикладной науки, решение актуальных научно-технических проблем, создание образцов конкурентоспособной техники, технологий, материалов, обеспечивающих общий подъем уровня знаний и практическую реализацию качественно новых научных идей, сохранение ведущих школ и коллективов, развитие научно-технического и экспортного потенциала России, формирование рынка научно-технической продукции.
Во-первых, при всей декларативности целей и очевидной невозможности их достижения за счет ФЦП следует обратить внимание на то, что после 2004 года проблемная ориентированность программы на получение новых знаний для решения конкретных задач полностью нивелировалась, и осуществлен переход к аморфным формулировкам о необходимости «развития» и «формирования». Актуальность таких формулировок является постоянно высокой. При этом в цепочке программ не просматривается связности между их целями. Сравнивая цель первой и четвертой программы «Исследования и разработки», на контрасте нетрудно видеть вымученность последней и совершенную искусственность в «приклеивании» к прикладным исследованиям. Во-вторых, цели первой и отчасти второй программы «Исследования и разработки» предусматривают одновременно получение научного результата и поддержку кадров.
Вкрапление в программу социальной функции по сути перекликается с программами серии «Интеграция» и не может принести пользы при конкурсном отборе исполнителей проектов, исход которого должны решать несоциальные критерии. В-третьих, все программы династии «Исследования и разработки» в той или иной степени привязаны к приоритетным направлениям, хотя упоминание о них в явном виде содержит только цель второй и третьей программы «Исследования и разработки». При этом степень свободы научного творчества в рамках приоритетных направлений с течением времени все больше повышалась, а государственный заказ постепенно трансформировался в грант. Однако в рамках реализации программ «Исследования и разработки» признать девальвацию государственного заказа являлось менее удобным, чем по программе «Кадры-2». Рассмотрим подробнее каждую из программ династии «Исследования и разработки».
Первая программа «Исследования и разработки»: 1996-2000 годы Претенциозность программы «Исследования и разработки - 1» была достаточно велика. В нее вложили ресурсы на решение основных научных и научно-технических проблем гражданского сектора по 8 приоритетным направлениям развития науки и техники, прописав эти проблемы в явном виде. С одной стороны, такая конкретика в постановке проблем, уже не свойственная современным программам, представляет четкий государственный заказ и понимание вклада науки в развитие страны. С другой стороны, она отчасти являлась продолжением программы фундаментальных исследований РАН по своему разделу «Фундаментальные исследования межведомственного характера», а в прикладной сфере «отбирала хлеб» у профильных ведомств, занимающихся транспортом, энергетикой, здравоохранением, природными ресурсами. Вмешательство программы «Исследования и разработки - 1» в компетенцию отраслевых федеральных органов исполнительной власти и попытка централизации НИОКР в рамках единой программы представлялась вполне обоснованной в условиях ограниченных финансовых ресурсов.
Однако поставленные в программе задачи по приоритетным направлениям до сих пор можно считать нерешенными, что дискредитировало заложенный в программе принцип административной централизации научных исследований. Запланированные в программе исследования настолько обгоняли реальность, что даже спустя 13 лет после завершения программы они смотрятся просто фантастическими на фоне отечественной производственной базы. В частности, по приоритетному направлению «Транспорт» было запланировано проведение комплекса исследований и разработок по созданию летательных аппаратов, использующих в качестве топлива сжиженный природный газ и авиационное сконденсированное топливо. Таким образом, расстояние, отделявшее момент создания задела от начала его использования оказалось слишком протяженным. В ценах 2013 года данный объем финансирования работ ГНЦ составляет 67,6 млрд.
При этом в программе вообще не упоминается механизм распределения средств между ними. В целом, программу «Исследования и разработки - 1», как программу «Интеграция-1», отличает фондовый характер, а также отсутствие количественно верифицируемых целевых индикаторов. Качественные результаты программы остаются скрытыми. Вторая программа «Исследования и разработки»: 2002-2006 годы Программа «Исследования и разработки - 2» в определенном смысле является уникальной, поскольку она выдержала две редакции, принизанные принципиально разными идеями. В начальной редакции, действовавшей в 2002-2004 годах, программа сильно копировала свою предшественницу, сохранив блок фундаментальных исследований без претензий на их межведомственную координацию, блок исследований ГНЦ и прибавив к ним поисково-прикладные исследования и разработки.
В настоящее время сложно говорить об успехах программы в тот период, однако смена ее парадигмы не могла быть вызвана высокой результативностью. С 2005 года произошел отказ от модели накопления новых знаний для решения крупных государственно значимых задач с неизвестной востребованностью и сделан довольно резкий вираж в сторону инновационности с акцентом на институциональном развитии национальной инновационной системы. Решение государственно значимых задач вытеснила реализация сравнительно малых проектов, обладающих чертами инновационных стартапов и инициируемых организациями в рамках приоритетных направлений. В целом, в основу программы был положен инновационный цикл «генерация знаний — разработка технологий — коммерциализация технологий», в соответствии с которым были выстроены новые программные мероприятия. Поскольку государственными заказчиками программы одновременно выступали Роснаука и Рособразование, то помимо исключительно «научных» мероприятий, в блоки «Генерация знаний» и «Разработка технологий» были включены мероприятия из репертуара программ прервавшейся династии «Интеграция» например, поддержка НОЦ, поддержка научной деятельности молодых ученых, аспирантов и студентов, стажировки, развитие ведущих научных школ, поддержка международной академической и научной мобильности.
Всего в программе было заложено 29 мероприятий, из них 12 мероприятий - в блоке «Генерация знаний», в блоках «Разработка технологий», «Коммерциализация технологий» — соответственно 10 и 7 мероприятий. Таким образом, программа «Исследования и разработки - 2» в пилотной редакции, рассчитанной на 2004-2005 годы, широким фронтом мероприятий прощупывала сферу, на которую она замахнулась. Напомним, что такая «разведка боем» была заложена и в программе «Интеграция - 1». Общая стоимость программы на 2005-2006 годы составила приличную по современным меркам сумму - 49,7 млрд. Структура финансирования блоков программы была определена с учетом акцента на коммерциализацию результатов, что вполне объясняется прошедшим 7-летним периодом накапливания знаний и стремлением раскрыть их финансовый потенциал.
Новизной программы «Исследования и разработки - 2», подчеркивающей ее инновационный замах, являлось позиционирование рассчитанных на 2 года и весьма дорогостоящих 10 важнейших предметно-ориентированных, 5 объектно-ориентированных инновационных проектов государственного значения, а также 40 венчурных проектов государственного значения. Все эти проекты предполагали привлечение внебюджетного финансирования, более чем в 2 раза превосходящего расходуемые на проекты средства федерального бюджета , а также оперативный выпуск новой и усовершенствованной высокотехнологичной продукции за исключением венчурных проектов. Коммерческий успех венчурный проектов по плану должен раскрыться после завершения программы, начиная с 2007 года. Дополнительных подробностей о проектах программа не содержит. Потенциально, результаты указанных 55 проектов могли прогреметь на всю страну, что стало бы свидетельством начала новой эры в государственном управлении наукой и инновациями.
Однако достойных широкой огласки достижений не получилось, а венчурные проекты вообще не попали в программу «Исследования и разработки - 3» и их судьба осталась неизвестной. Тем не менее, указанные виды проектов можно назвать классическими инструментами реализации частно-государственного партнерства в научно-технической сфере и достаточно революционными для своего времени. Следует отметить, что сам флагман частно-государственного партнерства — федеральный закон «О концессионных соглашениях» был принят только в 2005 году. В настоящее время практика поддержки инновационных проектов с условиями софинансирования и даже сопоставимым финансовым обеспечением продолжена Фондом развития Центра разработки и коммерциализации новых технологий фонд «Сколково». На какой же успех рассчитывает фонд «Сколково» и учитывал ли он в своей деятельности опыт реализации программы «Исследования и разработки - 2»?
Аналогичный вопрос можно адресовать Минобрнауки России, которое проводит по сути аналогичные конкурсы в рамках реализации постановления Правительства Российской Федерации от 9 апреля 2010 г. О принципиальной схожести мероприятий свидетельствует состав победителей конкурсов. В институциональном плане программа «Исследования и разработки - 2» дала шанс возникнуть и занять свое место таким новым инфраструктурным единицам, как центры трансфера технологий 40 ед. По завершению программы ни один вид не прижился; «на плаву» остались только ЦКП и уникальные научные установки УНУ , уже ставшие традиционными объектами государственной поддержки. Третья программа «Исследования и разработки»: 2007-2013 годы Программа «Исследования и разработки - 3» приняла эстафету от своей предшественницы и воспроизвела линейку «генерация знаний — разработка технологий — коммерциализация технологий», работавшую по тематикам, инициированным участниками конкурсов.
В рамках блока «Коммерциализация технологий» инновационные проекты получили некоторое методическое развитие с разделением на 2 группы: проекты в интересах государства важнейшие инновационные проекты государственного значения - ВИП и проекты в интересах бизнеса проекты коммерциализации технологий по тематике, предлагаемой бизнес-сообществом. Основные параметры этих проектов были рассмотрены в работе Гусев, 2006 , как и некоторые методические неточности с определением показателя эффективности ВИП. Можно сказать, что красивой идее частно-государственного партнерства в сфере науки и инноваций дали второй шанс. Для ВИП был существенно увеличен объем бюджетного финансирования вплоть до 2 млрд. С 2007 года было поддержано 15 ВИП и 12 проектов бизнес-сообщества , однако предъявить конкретные артефакты инновационной деятельности не получилось, за исключением разрекламированных труб большого диаметра производства ФГУП «Центральный научно-исследовательский институт конструкционных материалов "Прометей"», предназначенных для газо- и нефтепроводов в арктических условиях.
Изначально реализация соответствующих мероприятий была рассчитана на весь период выполнения программы до 2012 года включительно. Однако уже с 2011 года бюджетное финансирование проектов было прекращено. Главной причиной такого шага стало отсутствие результатов, адекватных ожиданиям и затраченным средствам. На этом и закончились попытки Минобрнауки России запустить коммерциализацию научных результатов через ФЦП. С этого момента можно говорить о закате династии программ «Исследований и разработки» - никаких крупных событий, способных переломить совершенно нейтральное впечатление о программе, не предвиделось.
Классическая линейка «генерация знаний — разработка технологий — коммерциализация технологий» себя не оправдала, поскольку не смогла показать внешней среде свою состоятельность и эффективность, реализуемая в инкубаторских условиях «под прикрытием» федерального бюджета. Вместе с тем, программа как научный фонд была отработана достаточно четко. Одновременно с этим стал очевидным дефицит альтернативных подходов, способных конструктивно заменить опробованные ранее схемы с централизованным и децентрализованным управлением научными исследованиями и проектами. По итогам трех программ «Исследования и разработки» были также протестированы различные стадии инновационного цикла: как по отдельности, так и в комплексе. В большинстве случаев, поддержка проведения исследований давала больше социальный эффект для коллектива исполнителей, чем научно-технический результат.
Итак, по итогам реализации программ сделать выбор в пользу какой-либо апробированной схемы не представлялось возможным, и это открыло дорогу для новой управленческой мысли. Административная инерция автоматически продлила династию программ «Исследования и разработки», и перед разработчиками четвертой версии программы встала серьезная проблема подготовить нечто отличающее ее от старших сестер. Четвертая программа «Исследования и разработки»: 2014-2020 годы Прежде всего, проблема, на решение которой направлена четвертая программа, была окончательно запутана. Она насчитывает 8 составляющих, проблемность каждой из которых еще нуждается в доказательстве с подкреплением фактами и цифрами. Например, в качестве элемента общей проблемы позиционируется «возрастание разрыва между потребностями бизнеса в новых технологиях и предложениями российского сектора исследований и разработок».
Данной проблематикой Минобрнауки России никогда не занималось. Отсюда, нет ничего удивительного в том, что разработчики умолчали единицу измерения и величину такого разрыва, обошли вниманием описание потребностей, отрасль бизнеса, о котором идет речь, не привели характеристику предприятий малый бизнес, крупнейшие налогоплательщики , степень использования зарубежных технологий. Фактически, замысел программы «Исследования и разработки - 4» вернулся к идее программы «Исследования и разработки - 1». Во-первых, снова ставится задача формировать научный задел, но посредством проведения уже не фундаментальных их включать в ФЦП запрещено Президентом РФ , а прикладных научных исследований. Такую постановку задачи можно расценивать как управленческий оксюморон.
Идет работа над созданием единых учебников, используются единые подходы к подготовке учителей. Также разработана и внедрена во все учебные заведения единая информационная система ФГИС «Моя школа». Сергей Кравцов пояснил, что теперь, если ребенок переедет в другой город или регион, у него не будет проблем с переходом из одной школы в другую.
Он точно будет иметь определенный уровень знаний, который будет получать с учетом единых федеральных образовательных программ. Фото: пресс-служба Минпросвещения России Фото: пресс-служба Минпросвещения России В современных федеральных учебных планах заметно увеличилось количество часов, которые отводятся на изучение русского языка и литературы. Также в федеральные основные образовательные программы были включены легендарные произведения советских авторов, сообщили в пресс-службе Минпросвещения.
По словам Кравцова, единые федеральные образовательные программы прошли многоэтапную процедуру утверждения. В частности, программы для 1—9-х классов тестировали более 64 тыс. А программы для 10—11-х классов апробировали 15 тысяч учителей из 81 субъекта России.
Замминистра просвещения РФ Татьяна Васильева обратила внимание, что федеральные основные образовательные программы будут разработаны по каждому учебному предмету.
Третье поколение ФГОС для школ: как работают госстандарты в 2023 году
Федеральные образовательные программы: коротко о главном. ация федеральных образовательных программ: дефициты и первые успехи. школьная система оценки качества. обеспечения общественных отношений, целью которых является создание условий для реализации прав граждан на качественное образование, обеспечивающих освоение обучающимися содержания образовательных программ (образовательные отношения). единство образовательного пространства на территории Российской Федерации через единство требований и гарантий в реализации образовательными организациями программ подготовки педагогических кадров для системы образования.
404 - Not Found
каждого руководителя образовательным учреждением и его управленческой команды – обеспечить современное качественное обучение и воспитание всем обучающимся. Создание условий для достижения образовательных и воспитательных результатов. С 1 сентября 2023 года в школах начнется реализация федеральных основных образовательных программ (ФООП) по шести предметам: география, ОБЖ, русский язык, литер. 1.1. Реализация основных образовательных программ по уровням образования в соответствии с ФГОС и ФОП 1.2. План мероприятий, направленных на повышение качества образования 1.3. Наша образовательная организация испытывает дефициты по показателям «Школы Минпросвещения России»: 1. Реализация программ краеведения и школьного туризма (Реализуется 1 программа краеведения или школьного туризма) макс.3.