Указанная структура ФАООП соответствует требованиям ФГОС к структуре основной образовательной программы и предусматривает, что содержание и планируемые результаты. С сентября 2022 года в российских школах вступят в силу новые ФГОС — федеральные государственные образовательные стандарты. При составлении учебных планов на 2023-2024 учебный год необходимо проконтролировать выполнение федеральных рабочих программ по обязательным предметам.
Цели и задачи ФГОС в образовании
- В содержание ФГОС внесены изменения / Минпросвещения России
- Учиться по-новому: какие изменения вошли в новый ФГОС | Статьи | Известия
- Госавтоинспекция по РА
- Что изменилось в Федеральной образовательной программе дошкольного образования в 2023 году
- Что такое ФГОС
- Введение ФОП в 2023-2024 учебном году
Нам очень важно ваше мнение!
Детализация и конкретизация требований к результатам образовательной программы, зафиксированные на уровне ФГОС, работают на повышение прозрачности образовательной. В 2023-2024 учебном году реализуются обновленные федеральные государственные образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего общего. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования. Примерная основная образовательная программа среднего общего образования. Все права защищены © 2012-2024 «Судебные и нормативные акты РФ». Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) 2023-2024 года предусматривает ряд изменений в области обучения математике и физике.
Новые фгос 2024
Для выполнения единых образовательных программ будут использоваться учебники и учебные пособия, разработанные по госзаказу Министерства просвещения, а авторские права на них будут выкуплены государством. Первый единый государственный учебник по истории уже разработан и будет использоваться с 1 сентября 2023 года. Учебное пособие для 5—9 классов будет готово к 1 сентября 2024 года. По остальным предметам учителя пока могут выбирать учебники из федерального списка одобренных книг. Также с этого года вводится новая программа по ОБЖ для 10—11 классов, включающая курс начальной военной подготовки. Со следующего учебного года предмет ОБЖ изменит своё название на «Основы безопасности и защиты Родины». С этого года возвращается возможность получить серебряную медаль была отменена в 2014 году для выпускников, у которых не более двух четвёрок в аттестате.
Такие предметы как право, экономика, естествознание, Россия в мире, астрономия, экология школьники ранее учили по желанию и темы, изучаемые в рамках этих предметов, не включались ни в задания Всероссийских проверочных работ ВПР , ни в задания ЕГЭ. Словом, знания по этим учебным предметам никак не проверялись. Теперь содержание этих предметов включено в курсы по обществознанию, биологии, физике, истории и химии. Право и Экономика. Содержание этих предметов войдет в углубленный вариант курса по "Обществознанию", который, кстати, вводится в стандартах впервые. Еще одна новелла: астрономия в полном объеме вошла в физику, как на базовом, так и на углубленном уровне. Это важно, так как астрономия вернулась в школьную программу после долгого отсутствия всего пять лет назад и до сих пор была отдельным предметом, обязательным для всех профилей старшей школы.
N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2. ФАОП ДО представляет собой учебно-методическую документацию, в состав которой входят федеральная рабочая программа воспитания, федеральный календарный план воспитательной работы и иные компоненты. К иным компонентам относятся разделы, описывающие: планируемые результаты целевые ориентиры реализации ФАОП ДО для разных категорий обучающихся с ОВЗ; развивающее оценивание качества образовательной деятельности; образовательную деятельность разных групп обучающихся с ОВЗ в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях; взаимодействие педагогических работников с детьми; взаимодействие педагогического коллектива с родителями законными представителями обучающихся; программу коррекционно-развивающей работы; психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка; организацию развивающей предметно-пространственной среды и др. ФГОС ДО, определяя требования к структуре ФАОП ДО, условиям и результатам ее освоения, не содержит требований к такой учебно-методической документации как учебный план, учебный календарный график, рабочие программы. Соответственно ФАОП не содержит данных учебно-методических материалов. Если в образовательной организации обучаются дошкольники, относящиеся к одной группе обучающихся с ОВЗ, образовательная организация разрабатывает АОП ДО только для этой группы обучающихся. При разработке АОП ДО необходимо соблюдать основной принцип: содержание и планируемые результаты разработанных образовательными организациями образовательных программ должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ФАОП ДО. Вариативная часть разрабатывается непосредственно самими участниками образовательных отношений и может быть представлена одной или несколькими парциальными программами, в том числе разработанными педагогическим коллективом дошкольной образовательной организации. При этом вариативное направление должно быть отражено в целевых ориентирах, содержании деятельности по тем образовательным областям, которым оно соответствует одной или нескольким , а также в условиях организации педагогического процесса. Программа коррекционной работы описывает образовательную деятельность по коррекции нарушений развития обучающихся с ОВЗ конкретных групп и обеспечивает достижение максимальной реализации реабилитационного потенциала. Программа воспитания определяет содержание воспитательной деятельности, направленной на развитие личности, создание условий для социализации детей дошкольного возраста на основе социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в российском обществе. При проектировании воспитательной деятельности необходимо руководствоваться задачами воспитания, обозначенными в образовательных областях и направлениях воспитания, учитывать формы совместной деятельности участников образовательных отношений и события образовательной организации. Календарный план воспитательной работы образовательной организации строится с учетом федерального календарного плана воспитательной работы. Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат включает некоторые позиции, которые рекомендуются для проведения в условиях отдельных регионов. Перечень может быть дополнен региональными мероприятиями с учетом социокультурных особенностей АОП, а также возрастных, психофизических особенностей и особых образовательных потребностей обучающихся. При разработке разделов АОП ДО, отсутствующих в ФАОП ДО, образовательная организация может использовать примерные программно-методические материалы в части, непротиворечащей действующим нормативным документам, в том числе примерные адаптированные основные общеобразовательные программы дошкольного образования обучающихся с ОВЗ. В этом случае соответствующая учебно-методическая документация не разрабатывается. Каждый вариант ФАОП НОО разработан с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей обучающихся конкретной категории, которой он адресован, и обеспечивает освоение содержания образования, коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. Организационный раздел ФАОП НОО определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы начального общего образования и включает: федеральный учебный план; федеральный календарный учебный график; федеральный календарный план воспитательной работы. Содержательный раздел. При разработке АООП НОО в обязательном порядке образовательные организации используют федеральные рабочие программы по учебным предметам "Русский язык", "Литературное чтение" и "Окружающий мир". Рабочие программы учебных предметов, коррекционных курсов, курсов внеурочной деятельности должны включать: содержание учебного предмета, коррекционного курса, курса внеурочной деятельности; планируемые результаты его освоения и тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, курса. При разработке или обновлении рабочей программы воспитания образовательная организация может изменить ее содержание с учетом таких особенностей как организационно-правовая форма, контингент обучающихся с ОВЗ и их родителей законных представителей , направленность образовательной программы, особые образовательные потребности, этнокультурные и иные интересы обучающихся. Организационный раздел. При разработке АООП НОО образовательной организации необходимо обратить внимание на изменение названий отдельных образовательных областей и учебных предметов и учесть данные изменения при составлении учебного плана. N 372 "Об утверждении федеральной образовательной программы начального общего образования" зарегистрирован Минюстом России 12 июля 2023 г. Каждый вариант ФАОП ООО разработан с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей обучающихся конкретной категории, которой он адресован, и обеспечивает освоение содержания образования, коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. Структура каждого варианта ФАОП ООО включает три раздела: целевой, содержательный, организационный: Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации ФАОП, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Структура ФАООП ФАООП состоят из трех разделов: целевого, который определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации ФАООП, а также способы определения достижения этих целей и результатов; содержательного, который включает основные программы, ориентированные на достижение образовательных результатов реализации ФАООП; организационного, который определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации образовательной программы. В структуре каждой ФАООП представлены федеральная рабочая программа воспитания и федеральный календарный план воспитательной работы, а также программа коррекционной коррекционно-развивающей работы. Одновременно в структуре организационного раздела ФАООП отсутствуют требования к условиям реализации. Соответствующий раздел АООП, включая финансовые, кадровые, материально-технические, психолого-педагогические и информационно-методические условия реализации, формируется образовательной организацией самостоятельно, исходя из имеющихся у нее условий и возможностей, а также с учетом ФГОС и санитарных правил СП 1. N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1. N 28 "Об утверждении санитарных правил СП 2. ФАОП ДО представляет собой учебно-методическую документацию, в состав которой входят федеральная рабочая программа воспитания, федеральный календарный план воспитательной работы и иные компоненты. К иным компонентам относятся разделы, описывающие: планируемые результаты целевые ориентиры реализации ФАОП ДО для разных категорий обучающихся с ОВЗ; развивающее оценивание качества образовательной деятельности; образовательную деятельность разных групп обучающихся с ОВЗ в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях; взаимодействие педагогических работников с детьми; взаимодействие педагогического коллектива с родителями законными представителями обучающихся; программу коррекционно-развивающей работы; психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка; организацию развивающей предметно-пространственной среды и др. ФГОС ДО, определяя требования к структуре ФАОП ДО, условиям и результатам ее освоения, не содержит требований к такой учебно-методической документации как учебный план, учебный календарный график, рабочие программы. Соответственно ФАОП не содержит данных учебно-методических материалов. Если в образовательной организации обучаются дошкольники, относящиеся к одной группе обучающихся с ОВЗ, образовательная организация разрабатывает АОП ДО только для этой группы обучающихся. При разработке АОП ДО необходимо соблюдать основной принцип: содержание и планируемые результаты разработанных образовательными организациями образовательных программ должны быть не ниже соответствующих содержания и планируемых результатов ФАОП ДО. Вариативная часть разрабатывается непосредственно самими участниками образовательных отношений и может быть представлена одной или несколькими парциальными программами, в том числе разработанными педагогическим коллективом дошкольной образовательной организации. При этом вариативное направление должно быть отражено в целевых ориентирах, содержании деятельности по тем образовательным областям, которым оно соответствует одной или нескольким , а также в условиях организации педагогического процесса. Программа коррекционной работы описывает образовательную деятельность по коррекции нарушений развития обучающихся с ОВЗ конкретных групп и обеспечивает достижение максимальной реализации реабилитационного потенциала. Программа воспитания определяет содержание воспитательной деятельности, направленной на развитие личности, создание условий для социализации детей дошкольного возраста на основе социокультурных и духовно-нравственных ценностей, принятых в российском обществе. При проектировании воспитательной деятельности необходимо руководствоваться задачами воспитания, обозначенными в образовательных областях и направлениях воспитания, учитывать формы совместной деятельности участников образовательных отношений и события образовательной организации. Календарный план воспитательной работы образовательной организации строится с учетом федерального календарного плана воспитательной работы. Примерный перечень основных государственных и народных праздников, памятных дат включает некоторые позиции, которые рекомендуются для проведения в условиях отдельных регионов. Перечень может быть дополнен региональными мероприятиями с учетом социокультурных особенностей АОП, а также возрастных, психофизических особенностей и особых образовательных потребностей обучающихся. При разработке разделов АОП ДО, отсутствующих в ФАОП ДО, образовательная организация может использовать примерные программно-методические материалы в части, непротиворечащей действующим нормативным документам, в том числе примерные адаптированные основные общеобразовательные программы дошкольного образования обучающихся с ОВЗ. В этом случае соответствующая учебно-методическая документация не разрабатывается. Каждый вариант ФАОП НОО разработан с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей обучающихся конкретной категории, которой он адресован, и обеспечивает освоение содержания образования, коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию. Организационный раздел ФАОП НОО определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также организационные механизмы и условия реализации программы начального общего образования и включает: федеральный учебный план; федеральный календарный учебный график; федеральный календарный план воспитательной работы. Содержательный раздел. При разработке АООП НОО в обязательном порядке образовательные организации используют федеральные рабочие программы по учебным предметам "Русский язык", "Литературное чтение" и "Окружающий мир". Рабочие программы учебных предметов, коррекционных курсов, курсов внеурочной деятельности должны включать: содержание учебного предмета, коррекционного курса, курса внеурочной деятельности; планируемые результаты его освоения и тематическое планирование с указанием количества академических часов, отводимых на освоение каждой темы учебного предмета, курса. При разработке или обновлении рабочей программы воспитания образовательная организация может изменить ее содержание с учетом таких особенностей как организационно-правовая форма, контингент обучающихся с ОВЗ и их родителей законных представителей , направленность образовательной программы, особые образовательные потребности, этнокультурные и иные интересы обучающихся.
Описание изображения
- Реализация обновленных ФГОС по ФОП в 2023-2024 учебном году
- Новый ФГОС 2022: изменения в работе педагога и школы
- Переход на обновленный ФГОС СОО с 01.09.2023
- ФГОС – 2023-2024
- Новости Респекта
- Что нового?
Что такое ФГОС?
- Нормативные документы – Единое содержание общего образования
- Основные изменения новых ФГОС 2023
- Новый ФГОС 2022: изменения в работе педагога и школы
- Свежие записи
Новые школьные стандарты будут внедрять поэтапно с 2021 до 2024 года
образования в образовательных организациях Орловской области в соответствии с новым ФГОС НОО и ФОП НОО в 2023/2024 учебном году». Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) 2024 — это новая модель образования, которая будет внедрена в России с 2024 года. ТАСС/. Обновленные федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) начального и основного общего образования будут внедряться в России поэтапно до 2024 года. Концепция ФГОС четвертого поколения должна: • решать комплекс задач, поставленных Президентом России перед системой высшего образования.
Новые фгос 2024
В 2023-2024 учебном году в российских школах и учебных заведениях вступят в силу новые требования Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС). ФГОС – это федеральные государственные образовательные стандарты. Они представляют собой совокупность требований к программам образования. ФГОС третьего поколения предполагает: 1. Уменьшение объема академических часов и организация обучения в режиме 5-дневной учебной недели. Указанная структура ФАООП соответствует требованиям ФГОС к структуре основной образовательной программы и предусматривает, что содержание и планируемые результаты. ФГОС — образовательные стандарты, которые служат основой для создания и внедрения учебных программ в школах России. Подробнее о том, что это такое, какие. Концепция ФГОС четвертого поколения должна: • решать комплекс задач, поставленных Президентом России перед системой высшего образования.
Новые ФГОС для школьного образования в 2024 году
Это универсальные коммуникативные действия, это действия, связанные с общением: действия, связанные с совместной деятельностью, командной деятельностью. И еще один блок — это универсальные регулятивные действия: самоорганизация и самоконтроль. Фактически в 2 раза увеличилось количество детализированных метапредметных результатов. Предметные результаты конкретизированы, систематизированы и представлены через отглагольные формы, что означает и акцент на деятельность, но и понимание того, как их можно оценить. Среди предметного содержания и предметных результатов появляются новые позиции. Например, появление самостоятельного курса «Вероятность и статистика» в математике. Стандарт сохраняет возможность дифференциации. Это не просто декларация. Если в прежнем Стандарте основного общего образования содержался тезис о возможностях дифференциации образовательных программ, то в обновленном Стандарте эта возможность дифференциации появляется уже на уровне двухуровневых результатов по 5 предметам: по математике, по биологии, химии, информатике, и, соответственно, вот эти предметы лежат в основе естественно-научной грамотности.
И школа вправе выбирать уровень изучения таких предметов. И в этом смысле Стандарт задает, еще раз повторюсь, фундамент для того, чтобы школа могла выбрать тот или иной уровень изучения этого предмета, соответственно составив образовательную программу. Стандарты предусматривают возможность гибкого изменения срока освоения основной образовательной программы в связи с индивидуальным учебным планом или ОВЗ у ребенка. Предусмотрено деление на подгруппы по различным основаниям. В рабочих программах учебных предметов и курсов внеурочной деятельности, кроме разбивки по темам так называемого математического планирования , необходимо указывать форму проведения занятий. Расчет диапазона часов — минимум и максимум при пяти- и шестидневной учебной неделе — приведен, но при этом минимум ниже, а максимум чуть выше тех часов, которые действовали в предыдущем стандарте. Вариативность остается, если учитель хочет разрабатывать свою программу, никто ему препятствовать в этом не будет. Теперь учебный план старшей школы включает не менее 13 учебных предметов русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика, история, география, обществознание, физика, химия, биология, физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности и предусматривает изучение не менее двух учебных предметов на углубленном уровне по профилю обучения.
Ряд предметов прежнего учебного плана интегрированы с базовыми предметами: - В учебный предмет «Обществознание» углубленный уровень включены «Право», «Экономика». В Стандарте вводится обязательность привлечения к реализации основной образовательной программы в случае необходимости разных категорий педагогических работников, осуществляющих психолого- педагогическое сопровождение учебного процесса. Раньше прямой такой нормы, прямого такого требования в кадровом обеспечении Стандарта не было. Следует внимательно посмотреть, насколько те программы, которые реализуются в образовательных организациях, нуждаются в таком кадровом аудите и в подкреплении реализации программы специалистами, которые участвуют в психолого-педагогической поддержке не только детей, не только родителей, но и педагогов. В Стандарте вводится обязательность комплектации школьных библиотек одним школьным по одному предмету на одного обучающегося бумажным учебником.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий обеспечивает формирование смысловых установок личности внутренняя позиция личности и жизненных навыков личности управления собой, самодисциплины, устойчивого поведения. Предметные результаты освоения программы основного общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих конкретные учебные предметы, ориентированы на применение знаний, умений и навыков обучающимися в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, а также на успешное обучение на следующем уровне образования. Требования к освоению предметных результатов программ основного общего образования на базовом и углубленном уровнях на основе их преемственности и единства их содержания обеспечивают возможность изучения учебных предметов углубленного уровня, в том числе по индивидуальным учебным планам, с использованием сетевой формы реализации образовательных программ, электронного обучения и дистанционных образовательных технологий, в том числе в целях эффективного освоения обучающимися иных учебных предметов базового уровня, включая формирование у обучающихся способности знать определение понятия, знать и уметь доказывать свойства и признаки, характеризовать связи с другими понятиями, представляя одно понятие как часть целого комплекса, использовать понятие и его свойства при проведении рассуждений, доказательства и решении задач далее - свободно оперировать понятиями , решать задачи более высокого уровня сложности. Предметные результаты по предметной области «Русский язык и литература» должны обеспечивать: 45. Знание теоретико-литературных понятий не выносится на промежуточную и государственную итоговую аттестацию; умение рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного процесса определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к историческому времени, определенному литературному направлению ; выявление связи между важнейшими фактами биографии писателей в том числе А. Грибоедова, А. Пушкина, М. Лермонтова, Н. Ломоносова, Г. Державина; комедия Д. Фонвизина «Недоросль»; повесть Н. Карамзина «Бедная Лиза»; басни И. Крылова; стихотворения и баллады В. Жуковского; комедия А. Грибоедова «Горе от ума»; произведения А. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник», роман в стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть «Станционный смотритель»; произведения М. Лермонтова: стихотворения, «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри», роман «Герой нашего времени»; произведения Н. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть «Шинель», поэма «Мертвые души»; стихотворения Ф. Тютчева, А. Фета, Н. Некрасова; «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М. Салтыкова-Щедрина; по одному произведению по выбору следующ х писателей: Ф. Достоевский, И. Тургенев, Л. Толстой, Н. Лесков; рассказы А. Чехова; стихотворения И. Бунина, А. Блока, В. Маяковского, С. Есенина, А. Ахматовой, М. Цветаевой, О. Мандельштама, Б. Пастернака; рассказ М. Шолохова «Судьба человека»; поэма A. Твардовского «Василий Теркин» избранные главы ; рассказы В. Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин»; рассказ А. Солженицына «Матренин двор», рассказ В. Распутина «Уроки французского»; по одному произведению по выбору А. Платонова, М. Абрамов, Ч. Айтматов, В. Астафьев, В. Белов, B. Быков, Ф. Искандер, Ю. Казаков, В. Кондратьев, Е. Носов, A. Стругацкие, В. Тендряков ; не менее чем трех поэтов по выбору в том числе Р. Гамзатов, О. Берггольц, И. Бродский, А. Вознесенский, B. Высоцкий, Е. Евтушенко, Н. Заболоцкий, Ю. Кузнецов, А. Кушнер, Б. Окуджава, Р. Рождественский, Н. Рубцов , Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира; 9 понимание важности чтения и изучения произведений устного народного творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития; 10 развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и обогащать свой круг чтения, в том числе за счет произведений современной литературы; 11 формирование умения участвовать в проектной или исследовательской деятельности с приобретением опыта публичного представления полученных результатов ; 12 овладение умением использовать словари и справочники, в том числе информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные источники в библиотечных фондах, сети Интернет для выполнения учебной задачи; применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности. Предметная область «Родной язык и родная литература» предусматривает изучение государственного языка республики и или родных языков из числа языков народов Российской Федерации, в том числе русского языка. Распределение предметных результатов освоения и содержания учебных предметов «Родной язык и или государственный язык республики Российской Федерации» и «Родная литература» разрабатывается в соответствии с требованиями ФГОС с учетом ПООП по учебному предмету и утверждается Организацией самостоятельно. Предметные результаты по предметной области «Родной язык и родная литература» должны обеспечивать: 45. По учебному предмету «Родной язык и или государственный язык республики Российской Федерации»: 1 совершенствование видов речевой деятельности аудирования, чтения, говорения и письма , обеспечивающих эффективное взаимодействие с окружающими людьми в ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения; 2 понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования; 3 использование коммуникативно-эстетических возможностей родного языка; 4 расширение и систематизация научных знаний о родном языке; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики, основных единиц и грамматических категорий родного языка. Предметные результаты по учебному предмету «Иностранный язык» предметной области «Иностранные языки» ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях, должны отражать сформированность иноязычной коммуникативной компетенции на допороговом уровне в совокупности ее составляющих - речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, метапредметной учебно-познавательной и должны обеспечивать: 1 овладение основными видами речевой деятельности в рамках следующего тематического содержания речи: Моя семья. Мои друзья. Свободное время современного подростка. Здоровый образ жизни. Мир современных профессий. Окружающий мир. Средства массовой информации и Интернет. Предметные результаты по предметной области «Математика и информатика» должны обеспечивать: 45. Предметные результаты по предметной области «Общественно-научные предметы» должны обеспечивать: 45. Февральская и Октябрьская революции 1917 г. По учебному курсу «История России»: знание ключевых событий, основных дат и этапов истории России и мира с древности до 1914 года; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейших достижений культуры и систем ценностей, сформировавшихся в ходе исторического развития, в том числе по истории России: Роль и место России в мировой истории. Периодизация и источники российской истории. Народы и государства на территории нашей страны в древности. Образование Руси: Исторические условия образования государства Русь. Формирование территории. Внутренняя и внешняя политика первых князей. Принятие христианства и его значение. Византийское наследие на Руси. Русь в конце X - начале XII в. Новгород как центр освоения Севера Восточной Европы, колонизация Русской равнины.
По сопоставимым направлениям специалитета разрешается сократить срок обучения в магистратуре не более чем на 1 год. Выделяются 4 вида компетенций: универсальные для всего высшего образования , базовые — на УГСН формируют ФУМО , общепрофессиональные по направлению подготовки или специальности и профессиональные по конкретной образовательной программе, на основе профстандартов при наличии. Требования по кадрам штатники, остепененные и т.
В обновленных ФГОС три больших блока метапредметных результатов: это блок, связанный с базовыми логическими действиями, блок, связанный с базовыми исследовательскими действиями, и блок, связанный с работой с информацией. Это вот ключевой раздел, который называется «Овладение универсальными учебными познавательными действиями». Два других раздела также в меньшей степени соприкасаются с предметными областями и с предметами, но в большей степени соприкасаются с личностными результатами. Это универсальные коммуникативные действия, это действия, связанные с общением: действия, связанные с совместной деятельностью, командной деятельностью. И еще один блок — это универсальные регулятивные действия: самоорганизация и самоконтроль. Фактически в 2 раза увеличилось количество детализированных метапредметных результатов. Предметные результаты конкретизированы, систематизированы и представлены через отглагольные формы, что означает и акцент на деятельность, но и понимание того, как их можно оценить. Среди предметного содержания и предметных результатов появляются новые позиции. Например, появление самостоятельного курса «Вероятность и статистика» в математике. Стандарт сохраняет возможность дифференциации. Это не просто декларация. Если в прежнем Стандарте основного общего образования содержался тезис о возможностях дифференциации образовательных программ, то в обновленном Стандарте эта возможность дифференциации появляется уже на уровне двухуровневых результатов по 5 предметам: по математике, по биологии, химии, информатике, и, соответственно, вот эти предметы лежат в основе естественно-научной грамотности. И школа вправе выбирать уровень изучения таких предметов. И в этом смысле Стандарт задает, еще раз повторюсь, фундамент для того, чтобы школа могла выбрать тот или иной уровень изучения этого предмета, соответственно составив образовательную программу. Стандарты предусматривают возможность гибкого изменения срока освоения основной образовательной программы в связи с индивидуальным учебным планом или ОВЗ у ребенка. Предусмотрено деление на подгруппы по различным основаниям. В рабочих программах учебных предметов и курсов внеурочной деятельности, кроме разбивки по темам так называемого математического планирования , необходимо указывать форму проведения занятий. Расчет диапазона часов — минимум и максимум при пяти- и шестидневной учебной неделе — приведен, но при этом минимум ниже, а максимум чуть выше тех часов, которые действовали в предыдущем стандарте. Вариативность остается, если учитель хочет разрабатывать свою программу, никто ему препятствовать в этом не будет. Теперь учебный план старшей школы включает не менее 13 учебных предметов русский язык, литература, иностранный язык, математика, информатика, история, география, обществознание, физика, химия, биология, физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности и предусматривает изучение не менее двух учебных предметов на углубленном уровне по профилю обучения. Ряд предметов прежнего учебного плана интегрированы с базовыми предметами: - В учебный предмет «Обществознание» углубленный уровень включены «Право», «Экономика». В Стандарте вводится обязательность привлечения к реализации основной образовательной программы в случае необходимости разных категорий педагогических работников, осуществляющих психолого- педагогическое сопровождение учебного процесса.
Что изменилось в Федеральной образовательной программе дошкольного образования в 2023 году
АНО ДПО Единый Всероссийский Институт. Обновленные ФГОС 2023-2024: суть новых стандартов и готовые рабочие программы по ФГОС. Эксперты Системы Образование (входит в Актион Образование) подготовили обзор изменений, которые внесло Минпросвещения в ФГОС ООО, ФГОС ООО-2021 и ФГОС СОО. В какие сроки школа переходит на обновленные ФГОС? Образовательные организации РФ могут реализовать несколько вариантов сценария перехода по обновленные ФГОС. В какие сроки школа переходит на обновленные ФГОС? Образовательные организации РФ могут реализовать несколько вариантов сценария перехода по обновленные ФГОС.